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1、浅谈多媒体在化学实验教学中的应用多媒体技术就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，是多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。。而化学实验教学往往是高中化学课堂教学最常用和最重要的教学手段,对帮助学生理解和掌握化学知识,有着举足轻重的作用，直接影响到课堂教学质量。回看以往的化学实验教学中的情景，我们可以看到有时的演示实验由于实验环境、器材本身的局限性，无法直接让全班学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象，甚至有些实验根本无法实现。从中得出结论就是化学实
2、验教学的失败！学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难；有时则因为演示实验本身存在不足，学生难以产生丰富的联想，难以完成从实验现象到结论、规律。令人欣慰的是这种落后的教学状况得到了改善，利用丰富的多媒体对演示实验加以改进、完善或模拟，完全克服了上述方面的不足。同时充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了实验教学质量，达到课堂教学效果的目的。那么，如何才能充分发挥多媒
3、体在化学实验教学中的作用呢？下面谈谈本人的一看法和体会。一、利用多媒体的进行化学实验教学提高学生的参与度在化学实验教学中，运用幻灯片、投影、录像片或教学课件，创造与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，这样可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就对我们的教师提出了一个新的课题，如何在枯燥无味的传统实验中利用丰富的多媒体进行实验教学。例如在铝热反应实验教学时，可以在铝热反应演示实验后，播放关于其应用的录像：焊接钢轨和定向爆破的视频等。将知
4、识点与应用相结合，在兴趣盎然之中，学生对这个反应会有深刻的认识，极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习，提高学生的参与度。 二、利用多媒体的丰富多样，弥补传统实验的不足，增强实验演示效果 在我们化学实验教学中，通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程,在理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论的演示实验是非常重要的。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径,也为引出课题、问题,进行讨论、探索,发现
5、创造条件。因此,演示实验要真正起到演示作用,不能演而不示。为了提高演示实验的可见度,传统的方法一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量巡回展示实验结果,然而实验仪器的放大是有限的,巡回展示实验结果又浪费时间,且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到,以至影响教学效果。采用投影技术,可克服上述缺陷,大大提高演示实验的效果。例如:在高一年级演示次氯酸的漂白反应实验中,在实物投影仪上的玻璃片上，放上干燥的蓝色石蕊试纸,向其滴加氯水，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到其漂白过程,实验效果明显提高;吸热反应八
6、水合氢氧化钡与氯化铵固体的反应,对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化,通过投影技术进行扩大,使验证性实验的验证更具科学性。三、利用多媒体的虚拟演示实验，展现化学反应微观世界 我们的实验一般只能从宏观展现化学反应的现象，由此四、利用多媒体教学，变抽象内容形象化。 物理学也是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，比如物理学中“动”和“变”的特点。在物理教学中还有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，用传统的教学手段则难以表现和描述
7、清楚，导致教学效果大打折扣。若我们能够充分利用CAI物理课件辅助教学，就完全可以在屏幕上模拟出相应的内容。交流电的电流、波峰、波谷、周期变化等规律，利用物理课件辅助教学显示出来，就可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。 总之，在物理实验教学中的难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难问题。因此需要我们的教师必须去想出新办法、新手段来解决这些难点问题，如果在教学过程中不解决这些问题，则会严重影响到教学目标的实现。现在在物理实验教学中，尤其在物理演示实验教学中，我们可以
8、充分应用多媒体这种比较先进的教学手段，来弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制，催生学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。当然，我们需要强调的是多媒体并不能完全代替演示实验，两者必须有机地结合起来。也只有这样才能真正实现我们物理教学的目的，使我们的学生能够真正地学习并掌握知识！初中物理教学中多媒体应用的几点体会
