张思雁（原创）.立足本园，快乐教研

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1、立足本园，快乐教研湖南大学幼儿园张思雁对于“园本教研”一词，教师们已经比较熟悉，但很多人可能有个误区——认为目前我们园本教研与传统的教研只不过是“换汤不换药”，加上“园本”两字只不过是赶时髦。记得华东师范大学华爱华老师曾说过一句话——“其实，‘园本’表达的不是空间概念，而是一种理念，是‘以幼儿园为本位’的意思，即教研必须立足于每位教师所在的幼儿园，研究和解决教育教学过程中教师自己的问题。教研可以是园本的，也可以是非园本的，当教师被要求研究她并不理解的问题，或把教研作为一种任务来做，而不是当前所需要解决的问题，那就不是园本教研，尽管它是在幼儿

2、园进行的。”对于园本教研的要素、目的、途径等基本问题，教师们通过多种途径均有所了解，在此不做过多表述。对于一个在幼儿园一线工作的非理论研究者，笔者更想从实践的角度谈一谈我们该怎么做园本教研。归纳起来，可从如何立足本园、如何快乐教研两个方面谈谈自己的实践与体会。一、如何立足本园开展教研活动？从园本教研的基本含义“以教师为研究主体，以幼儿园存在的实际问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。”可以分析出立足本园的几个层面：第一，要分析研究主体即教师的现状，比如教师群体的特点、现有水平、潜力

3、等。第二，要找准研究对象，寻找基于本幼儿园真实的问题。第三，要研究教育对象即本园孩子的发展。虽然从年龄特点上说，孩子是有共性的，基本都活泼、好动、好奇心强、好模仿。但由于生活环境、家庭背景、文化熏陶的不同，每个幼儿园、每个班级、每一个孩子都是各不一样的，要做到因材施教，必须观察孩子、分析孩子、了解孩子。第四，做园本教研的目的是：促进本园发展；有效地加快幼儿教师的专业化成长；促进幼儿全面、和谐地发展。以上几个层面的问题是每一次开展园本教研活动都要装在心中深入思考的，下面我结合湖大幼儿园的实际做法谈一谈怎样立足本园开展园本教研活动，也即设计与组

4、织10园本教研活动基本思路。（一）找准问题，保证教研的针对性1、问题从哪来？（1）从管理者的检查中提炼问题某些问题教师能够发现，需要从管理的高度来发现，作为幼儿园管理者，要善于观察、善于透过现象分析问题的本质、并要提高问题意识和对问题的敏感性。案例一：2005年4月教研活动“有价值的反思”之“现状分析”教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。近年来，受国际教育研究风气和国内教育改革需要的推动，我国教育领域逐渐兴起

5、对“反思性教育实践”的关注和研究，幼儿园也逐步重视教师的教育反思工作。在我园目前的教育教学实践中，部分教师已经有了初步的反思意识，能写一些活动反思，但仍然存在许多问题：1、从时间上看，一般不能及时进行反思，大都采取一周一回顾的方式进行反思，这样导致印象不深刻，反思不深入；2、从数量上看，根据初步统计，在本学期过去的7周里，有的教师写了4个活动反思，有的写了5个活动反思，而有的每周写了2—3个活动反思，大多数教师平均每周只写了一个活动反思，三言两语，轻描淡写；3、从质量上看，大多数教师只注重对具体实践结果的粗浅回顾，缺乏对实践本身也既实践过程

6、的深入反思，没有多大的价值。附：一位教师的活动反思“7”的加减法：这一活动组织得还算顺利，小朋友们基本掌握了7以内的加减法，但同时也反映了一些问题，小朋友们在上黑板写数字的时候，有一部分小朋友不是写数字，而是“画”，并且还“画”的是反的，因此，我认为纠正小朋友们的这个问题还需要一定时间。以上可以看出，目前教师的反思意识不强，反思能力不尽人意，教师缺乏对教育实施中遇到的种种问题进行反思的能力，不能将《纲要》理念有效地转化为教育行为。这可以说是绝大多数教师的专业水平一直以来得不到进一步提高的主要原因之一。因此，有必要唤醒教师的反省意识、提高教师

7、的反省能力、提升教师的专业化水平。（2）从与教师的交谈中归纳问题10工作中、生活中，教师之间、教师与管理者之间常常会有交谈，管理者要敏锐地察觉到教师的困惑、问题，在交谈之后及时概括、归纳、整理教师的问题，并尽可能对问题进行分析、归类。案例二：2009年4月教研活动“早期阅读活动的组织与指导”之“研讨来源”1、教师组织早期阅读活动的实践经验少（1）早期阅读活动相对于文学活动、讲述活动，教师陌生，平时组织得少，之前对三年以内教师进行过调查，在座的十几位教师中仅有5位教师组织过早期阅读教育活动。（2）……2、教师对早期阅读活动组织与指导的困惑问题

8、多（1）……（2）教研前对各位教师的问题和困惑进行了调查，大家坦诚地表达了自己的困惑，比较集中的问题有：什么是早期阅读？早期阅读活动与识字与文学活动有什么区别？早期阅读活动的教育