教师资格证重点整理(阅读理解能力)

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1、阅读理解能力第一节理解能力一、重要词语（一）出题形式：你怎样理解文中加点的词语？加点的词语在文中指的是什么？（二）思路点拨：1.确定词语概括的信息区间，概括词出现的位置是有规律可循的。（中心句、首括句、尾括句、开启句、收束句）2.把握词语概括的内容要点，理解并准确把握这一区间内文本的内容。3.筛选关键词句，分要点准确作答。（三）答题技巧：1.借助固有含义理解词义原本义是理解的根本。要根据词语原本含义，再结合上下文的意思，才能推断出词语在文中的确切含义。（原本义+上下文）2.联系具体语境理解词义应着眼于具体的文句，联系上下

2、文并紧扣文章的有关内容，得出切合该词的特定环境意义的理解。（上下文）3.结合修辞手法理解词义首先辨析其所使用的修辞方法，然后根据不同的修辞方法进行相应的阐释。对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。（修辞+阐释+作者意图）4.结合文章主旨理解词义抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。（“是什么”+作者的观点、作者的态度。）【示例1】书籍会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。高尔基曾这样说过：“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类中，走到更好的理想的境地，到那种生活的憧憬

3、的路上来了。”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，因为那样，可以经验得多，见闻得广啊！小气的人会大方一点，狭隘的人该开旷一点。“学问就是力量。”有人这样强调说过。自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。但原有的人再多读上些好书，我想他会像纯钢之生于生铁，更近于炉火纯青了。因而有了黄庭坚“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“三日不可不读谢玄晖（南朝著名作家）诗，便觉口臭”那样的话。“从兽类到人类”中的“兽类”指的是什么？（指野蛮，庸俗。）【示例2】维也纳春天的三个画面（1）我有三个画面，它不是来自

4、我的故乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般！在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月，再说三月，最后说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震撼力的画面。（2）五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热情的朋友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就像睡在大森林里。转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子？正诧异着，忽

5、见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心？（3）那么，三月的维也纳呢?（4）这季节的维也纳一片空濛。阳光还没有除净残雪，绿色显得分外吝啬。我在多瑙河边散步，从河口那边吹来凉滋滋的风，偶尔会感到一点春的气息。此时的季节，就凭着这些许的春的泻露，给人以无限期望。我无意中扭头一瞥，看见了一个无论多么

6、富于想像力的人也难以想像得出的画面——（5）几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着，远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?（6）我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四

7、月的同样强烈动人的春天杰作。（7）开头几天，四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”（8）小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片非常开阔的草地上，然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草下边藏了满满一层花儿：白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米

8、，躲在草下边，好像只要一努劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……（9）“得要多少天才能冒出来?”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。”（10）可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面。我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：“这次看不到草地上那些花儿，真有点遗憾