幼儿园课程实施适应取向的内涵

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1、幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素2012年09月18日21:05来源：学前教育研究　作者：严仲连字号打印 纠错 分享 推荐 浏览量　　［摘要］幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中，教师的适应更具有现实性。教师根据自身的情况、幼儿园的条件、幼儿的教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合幼儿园的实际。幼儿园课程实施中的适应性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及幼儿园的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。　　［关键词］课

2、程实施；适应取向；幼儿园课程　　在幼儿园教师教学活动方案设计与活动的实施过程之间存在着某种相合或相离的趋向，二者之间的这种关系一般被称为课程实施取向。一般而言，按二者的一致性以及实际过程的变化程度可以大致区分为两种：相同与相异。当然绝对相同或相异是不存在的，但从教师活动实施与方案设计的相合程度而言，大致可以分为忠实、适应或者创新三种取向。[1]本文主要讨论的是幼儿园课程实施中的适应取向。　　一、幼儿园课程实施适应取向的内涵及其特殊性幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素2012年09月18日21:05来源：学前教育研究　作者：严仲连字号打印 纠错 分享 推荐 

3、浏览量　　［摘要］幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中，教师的适应更具有现实性。教师根据自身的情况、幼儿园的条件、幼儿的教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合幼儿园的实际。幼儿园课程实施中的适应性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及幼儿园的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。　　［关键词］课程实施；适应取向；幼儿园课程　　在幼儿园教师教学活动方案设计与活动的实施过程之间存在着某种相合或相离的趋向，二者之间的这种关系一般被称为

4、课程实施取向。一般而言，按二者的一致性以及实际过程的变化程度可以大致区分为两种：相同与相异。当然绝对相同或相异是不存在的，但从教师活动实施与方案设计的相合程度而言，大致可以分为忠实、适应或者创新三种取向。[1]本文主要讨论的是幼儿园课程实施中的适应取向。　　一、幼儿园课程实施适应取向的内涵及其特殊性幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素2012年09月18日21:05来源：学前教育研究　作者：严仲连字号打印 纠错 分享 推荐 浏览量　　［摘要］幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中，教师的适应更具有现实性。教师

5、根据自身的情况、幼儿园的条件、幼儿的教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合幼儿园的实际。幼儿园课程实施中的适应性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及幼儿园的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。　　［关键词］课程实施；适应取向；幼儿园课程　　在幼儿园教师教学活动方案设计与活动的实施过程之间存在着某种相合或相离的趋向，二者之间的这种关系一般被称为课程实施取向。一般而言，按二者的一致性以及实际过程的变化程度可以大致区分为两种：相同与相异。当然绝对相同或相异是不存在的，但从教师活动实

6、施与方案设计的相合程度而言，大致可以分为忠实、适应或者创新三种取向。[1]本文主要讨论的是幼儿园课程实施中的适应取向。　　一、幼儿园课程实施适应取向的内涵及其特殊性幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素2012年09月18日21:05来源：学前教育研究　作者：严仲连字号打印 纠错 分享 推荐 浏览量　　［摘要］幼儿园课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中，教师的适应更具有现实性。教师根据自身的情况、幼儿园的条件、幼儿的教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合幼儿园的实际。幼儿园课程实施中的适应

7、性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及幼儿园的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。　　［关键词］课程实施；适应取向；幼儿园课程　　在幼儿园教师教学活动方案设计与活动的实施过程之间存在着某种相合或相离的趋向，二者之间的这种关系一般被称为课程实施取向。一般而言，按二者的一致性以及实际过程的变化程度可以大致区分为两种：相同与相异。当然绝对相同或相异是不存在的，但从教师活动实施与方案设计的相合程度而言，大致可以分为忠实、适应或者创新三种取向。[1]本文主要讨论的是幼儿园课程实施中的适应取向。　　一、幼儿园