小学语文教学中的个性化教育

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1、小学语文教学中的个性化教育姓名：谢冬培工作单位：南宁市五象小学联系电话：15994410553【内容摘要】小学语文教学中的个性化教育是针对“万人一面”的同质教育培养方式提出的一种教育教学方式，它根据新课程标准的相关内容和多元智力理论的有关论点，关注学生的个体差异和不同学习需求，激发学生潜能，挖掘学生特长，使学生个性得到健康发展。个性化教育分为小学语文课堂中的异质教学和课后的异质训练两个部分，它们具有个体差异性、内容丰富性、评价多元化、训练个性化等特点。在小学语文教学中提倡个性化教育能够激发学生学习兴趣，突出每一个学生的智力强项，增加学生的自信心，有利于学生语文学习效率的提高，对小

2、学语文教学方式的改革具有重要意义。【关键词】语文教学；个性化教育；多元智力；个性发展新课程改革要求我国小学语文教育从观念到方式上都要进行全方位的革命，“学生的学”和“教师的教”成为改革的重要内容，而新课程标准中强调“以学生为主体”的教学理念，学生如何学才能达到最佳效能，教师如何教才能最大发掘学生潜能成为新课改背景下迫切需要讨论和解决的问题。小学阶段是学生积累知识的重要阶段，是认识世界和认识自我的关键阶段，如何让学生能够在语文学习的过程中发现自己的潜力，在自信和快乐中学习语言进而认识世界是至关重要的大问题。个性化教育在这样的环境下就显得尤为重要。一、个性化教育的概念及理论依据（一）

3、个性化的概念和分类个性化教育是针对不同学生个体的智力水平和知识掌握情况，关注学生自身的具体优势，针对性地进行教育的一种教育教学方式。主要目的是激发学生自身潜能，挖掘学生特长，提高语文教学质量和学生学习语文的效果。9个性化教育如果从“教师的教”和“学生的学”两方面提出具体的改革意见，可以分为语文课堂中的个性化教学和课后的个性化训练两个部分。1．个性化教学:个性化教学主要是在课堂中进行。个性化教学要求教师在小学语文课堂中,讲授课文知识要关注学生的差异性,细心观察每个学生的特长和潜能,鼓励和支持学生以自己的方式表现自我，引导学生利用不同手段顺利完成学习任务，并对学生做出恰当地评价。2．

4、个性化训练:个性化训练主要是指课后练习训练。教师在布置语文如果能够充分考虑到学生的个体差异,让学生进行个性化训练可以有效地提高学生的语文能力和综合能力，能够最大限度地挖掘学生潜能。（二）个性化教育的理论依据1.新课程标准和素质教育为个性化教育提供了政策依据语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。”[1]关注学生的个体差异和不同的学习需求呼吁个性化教育；保护学生的好奇心、求知欲正是个性化教育中提倡的保证学生个性的健康发展。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，

5、注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。[2]让学生具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。在课堂教学过程中运用个性化教育就是把学生看成不同的个体，通过各种方式的训练，帮助学生找到自己的闪光点，因为自信而学习，这样学习就有了愿望和兴趣，教师再加以方法的指导，学生才能真正全面、自主、有个性地发展。2.多元智力理论为“个性化教育”提供了心理依据加德纳认为每位学生在不同程度上或多或少地拥有九种基本智力言语—语言智力和逻辑—数理智力，视觉—空间关系智力、音乐—节

6、奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等，9这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分的发展出来；而且智力之间的不同组合表现出不同学生之间的智力间的差异，就是每一种智力在不同个体身上，表现出的侧重点也是不尽相同的。[3]根据多元智力理论，学生与生俱来就各不相同，特别是小学生，他们由于外界环境对其作用不同，自身也存在客观的个体差异，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，但是他们都有各自的智力强项，都有自己的最擅长的学习方式。如果我们在小学语文教学中考虑到了学生的智力差异，考虑到每位学生的智力强项而不是否定或忽视

7、他们的智力强项的话，如果我们能够以最大达程度的个体化教学方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。二、目前小学语文教学中普遍存在的一些问题由于传统观念的影响，目前小学语文教学普遍存在许多弊病，影响了语文教学效果。（一）小学语文教学课堂中普遍存在的问题许多语文教师运用单一的教学方式进行教学，因而出现语文课堂气氛沉闷，教学效果不明显，学生潜能不能激发，学生感到学习语文有困难的现象。这种语文课堂中单一的教学方式特征有：1.学生同一化在教师眼里，学生都是一样的智力水平和同量的知识积累，在课