小学英语课堂有效提问的策略研究方案

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1、附件3：编号乐清市2016年教育科学研究课题申报书课题名称：小学英语课堂有效提问的策略研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题□教师教育研究课题□教育技术研究课题□教师小课题□教研员专项课题研究方向：□(1)学校管理　□(2)课程建设□(3)学科教学与课堂变革□(4)德育与心理健康□(5)体卫艺□(6)评价与质量监测□(7)教师教育□(8)教育技术□(9)其它课题负责人：电话（手机全号）：职务与职称：完成时间：课题负责人单位：乐清市教育科学研究所课题管理办公室制课题组成员的有关情况（含负责人）姓名课题内分工工作单位职务与职称已有课题证书课题研究承担单位意见单位科研负

2、责人推荐意见：负责人签字：单位负责人审批意见：单位盖章：单位法人签字：年月日市教科所评审意见小学英语课堂有效提问的策略研究一、研究背景小学新标准英语中提出要注重学生的听说能力的培养，特别是口语的练习，因此，课堂上师生之间的提问和学生之间的相互提问是必不少的。但是现阶段英语教师课堂提问还是存在一些弊端的。首先，局限于单向交流。在小学英语课堂中，往往是教师提问，学生回答的单向交流，忽略了师生的双向交流、以及生生的多向交流。其次，提问过多、过长。小学生所具备的词汇及基础知识比较少，教师有时提的问题过长过多，又怕学生听不懂，反复解释，学生既记不住，更不知道该回答什么。第三，封

3、闭性问题过多。教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生只是Yes/No，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。第四，关注个别，忽视全体。教师的提问后理应关注全体学生的回答，但事实上往往出现与个别学生密集地对话的现象，有些学生只是坐着“看热闹”，忽视了全体学生。在教育过程中，学生作为主体不仅要学会接受知识和消化知识，更重要的是要学会对知识进行提问、归纳和总结，并且达到灵活运用、互相交流的目的。为了实现这个目的，需要教师通过课堂教学来创设真实的课堂语言交际环境，促进学生主动提出问题，让学生在课堂实践中探求知识。二、研究设计（一）研究的目标通过对当今小学英语教师课堂提

4、问现状的分析研究，了解有效课堂提问的原则，采用多样的提问方式和策略，达到以下几个具体目标：1、归纳、分析教师在英语课堂教学中提问的低效行为的问题和原因。2、帮助、指导小学英语教师改变对提问认识上和操作上的偏差，客观地了解自己的教学，使教师树立正确的提问意识。3、改进小学英语教师教学提问行为，提高有效提问的教学实践能力，使提问有更深层吸引学生参与的潜力，让学生获得学习的能力。4、提高教师有效提问的技巧，最终整体提高小学英语课堂教学效率。（二）研究的内容：1、落实教师课堂提问中应注意的原则。2、提高课堂提问实效性的提问方式研究。3、提高课堂提问实效性的策略研究。（三）研究

5、的方法：1、文献研究法：查找与课堂教师提问有直接或间接关系的文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题研究提供参考、借鉴和启示。2、行动研究法：在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。3、个案分析法：对研究活动过程中出现典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。4、经验总结法。回顾反思，经验总结。撰写课题研究报告以及有关论文。　　通过运用以上课题研究方法，以行动研究为主，结合个案分析、个案研究、学生实践等手段对课题实施情况进行探索，通过开展阶段性研讨、等活动，对实施过程进行调控，

6、促进课题研究扎实有效地开展。　三、研究安排　　第一阶段：（2016年4月——2016年8月）：准备阶段。1、制定研究方案及具体实施计划。2、学习有关有效课堂提问的理论，积累理论知识。学习新课标及理论，以提高理论水平。对教师课堂提问的现状进行调查研究，明确实验的方向，完成相关的家长和学生的调查表，并进行分析。3、自编调查问卷，请本校教研组的老师一起审定。第二阶段：（2016年9月——2017年4月）实施阶段。分别对教师、学生、家长进行调查问卷，收集、整理、统计、分析调查数据和材料。并将学习的理论知识、调查材料和课堂的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高课堂提问效率的方法

7、，发现问题，及时调整、总结。第三阶段：（2017年5月——2017年6月）总结阶段。1、收集整理研究调查材料，汇总教学案例，教学随笔等材料。2、全面撰写研究结题报告。四、研究条件     本课题的探讨研究由五年级英语老师徐魏魏和四年级英语老师朱冬梅共同参与。两位老师均多次参与课题研究，并获得一定奖项。本次课题研究中，徐魏魏为课题负责人，在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。朱冬梅为课题组成员,在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。 课题资料的收集、整理，数据的