封丘县荆隆宫乡中心学校信息技术能力提升培训研修计划

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1、封丘县荆隆宫乡中心学校信息技术能力提升培训研　修　计　划为了贯彻落实新乡市信息技术能力提升工程的相关文件精神和封丘县教体局的指导意见，结合我中心校的实际情况，为了促进本项目的持续实施，特制订本计划。一、培训目标 1.提升教师信息素养。 2.信息技术与学科融合。 3.推动资源建设与共享。 4.推动骨干教师建设。 5.促进各阶段教师成长。二、研修方式 1.网络研修与校本研修相结合。 2.网络资源建设与本地教学成果相结合。三、阶段安排 1.前期准备阶段 结合我镇的实际情况，制定本项目的实施方案。建设工作坊，设置坊主，

2、组织学员进行培训。 2.项目启动阶段       组织骨干教师进行培训，帮助学员了解培训内容；以工作坊为单位组织学员使用账号登陆平台，熟悉操作流程。 3.项目实施阶段 引导学员在线进行学习、观看课程，撰写研修作业，上传教学资源，参加研讨活动，组织线上线下相结合活动等。4.考核评价阶段项目结束后进行总结表彰，选拔优秀学员，形成优质教学资源。四、考核评价 1.学员本项目考核强调混合研修，重在学员实践，强化学用结合。学员满分100分，共分为五个阶段，包括500分钟的看课时间（共20分），3次线上活动（共15分），4篇

3、课堂应用（研修计划、教学活动设计、教学微课/视频片段/教学ppt、分层课后检测练习），实践测评40分。参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。备注：社区积分无上限，作为评优参考。 2.坊主a.个人学习：要观看网络课程300分钟。（计20分）b.研修组织：要及时督促本工作坊成员的学习，掌控学员的学习进度，组织线上线下研修活动。编发至少三期简报，期中，一期研修计划、一期线下活动简报、一期线下实践测评简报。（计30分）c.研修指导：为

4、本坊的学员作品集进行评分和推优，推荐本坊20%的个人作品集。（共计50分）五、校本资源库建设和更新1.校本资源库建设意义收集、整理本单位教师自己开发的教学设计、教学课件、教学实录、教学素材、教学反思及心得体会，发挥网络的优势，搭建资源共享的平台，为师生提供全面、系统、形式多样的优质数字教学资源。2.资源库建设流程教师个人整理在教学实践中形成的优质教学资源。教研组长收集教师个人整理的教学资源按照分类标准进行分类。学校信息技术老师指导教师讲优质教学资源上传网络并进行及时的更新和维护。六、研修成果学员运用信息技术完成

5、一份研修计划，一份教学设计，一节课堂教学案例或课堂实录、微课、一份试卷等，每阶段至少上传一份资源。七、保障措施1、学校成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训，使学员充分认识实施信息技术应用能力提升工程的重要意义。2、学校负责网络运行的相对稳定，提供培训所需场所及设备，确保培训正常进行。八、组织交流会会解疑答惑对培训中不明白问题和研修中的困惑，在研修网上可以找机会向专家、管理员或坊主请教，并积极提出心中的疑问和困惑，寻求帮助解决。同时，

6、学校也可定期组织讨论交流会、学情通报会，大家共同学习，一起分享学习的收获、解决大家培训中的疑惑。积极参与坊主组织的各项研讨活动，努力向其他学员学习，与各位学员共同探讨。九、及时反思 寻找提升新途径各学员做好研修笔记，可以作为个人学习笔记的内容。结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育技术接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，最后撰写培训收获。十、学以致用力求通过培训，有效提升我坊

7、同事应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。1.通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。2.通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合。3.通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学有所成，教有所效。4.通过自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化

8、空间。总之，通过这次“国培”研修学习，相信我坊老师在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“技术型”“科研型”教师转变的目标。荆隆宫乡中心校2017年8月21日