密西西比河教学设计

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1、六年级语文下册：《密西西比河风光》教学设计木兰县兆麟小学王玲教材简析：　本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。”教学目标1．掌握作者描写景物的方法。2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。3．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。4．陶

2、冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点1．体会文章的意境美。2．理解作者描写景物的方法。教学媒体：多媒体课件、教学过程一、导入课文。出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！二、出示问题，阅读课文。问题如下：1、请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。2、用一两句话概括出每个自然段的主要内容。3．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？4．你最喜欢哪一段话？读一读，并说说为什么。在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思

3、。所以应该让学生大胆地朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。三、再读课文，分析问题。问题如下：1．密西西比河两岸的风光有什么不同？2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。四、精读课文，了解写作方法。1．通过对比来展示景物的不同特点。首先给同学解释对比

4、的意义和作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较、映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。然后让学生们在文中寻找哪里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？提示：学生讨论以后，老师可以给予提示。（1）第二自然段开头：“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在远处同

5、蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。不管是动物、植物还是其他景物，如何突出它们与众不同的神态呢？这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神地向读者展示出这些特点。（1）仔细读第二自然段回答问题。①这一段描写了哪些景物（植物）？提示：各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：高耸入云

6、、为目力所不及、交错、攀缘、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……引导学生通过这些词语的不同，想象出这些景色的特点来。（2）仔细读第三自然段回答问题。①这一段描写了哪些景物（动物）？提示：熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：醉态可掬、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……五、积累内化。　（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。　（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。（3）把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。六．迁移练习。　　（1）识字写字。要注意写字的指导，注意写好“喇、葵、魅、

7、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。　　（2）找出课文中的比喻句、排比句或拟人句，抄写下来。七．实践活动。　　（1）搜集有关密西西比河的文字资料，读一读。　　（2）选取文中某个段落，画一幅画。　　（3）观察自己熟悉的一处景色，并能仿照文章的描写方法，描述自己所看到的景象。八、课后练习。　　1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨