多样化教学的研究 - 实施方案(1)

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1、《新课程背景下小学数学多样化教学的研究》实施方案陕西省延安实验小学课题组为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益、要质量，培养学生的创新意识与创新思维，切实减轻小学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，学校数学组决定在各年级开展新课程背景下课堂教学多样化研究的实践活动，力争形成具有学校特色的高效课堂教学模式，特制定以下实施方案。一、课题的提出课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。多样化教学不仅是国外有效教学研究领域的研究热点，也是我国基础教育课程改革研究和实践的主题之一。随着课程改革的全面推进，许多研

2、究者对教师多样化教学加以关注并进行了较为深入的研究，广大一线教育工作者也在多样化教学方面进行了有益的探索并积累了宝贵的经验。然而，在实践中发现教师对多样化教学认识仍显不足，缺少教学多样化意识等问题。多样化教学是新理念的一个重要理念。《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”过去计算教学中往往只有一种算法，“算法多样化”是针对这一弊端而提出来的，意味着计算教学的一重大改革。“教学多样化”作为一种教学思想，触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样多元化的教。而“创建高效课堂

3、”16是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。纵观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。然而，我们的学生却没有得到充分的、应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。我校是一所公办的市直属小学，建校仅两年。两年来，在学习借鉴一些学校好的经验做法的基础上，结合我校实际，就如何采用多

4、样化教学，构建高效课堂这一问题做出了积极有益的探索和思考。但我校是新建校，生源来自于四面八方，尤其以周围乡镇及进城务工子女为主，由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。再加之学校教师队伍分为高中、初中、小学、往届、应届五个层次的现状，通过实践，教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距，所以，生源的多样化，教师的多样化，就迫使教学的多样化。因此，积极主动地改革课堂教学，16研究新课

5、程背景下小学数学教学多样化，促使高效课堂教学模式的探究，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是学校教育自身积极应对形势、谋求发展的需要。为此，我们提出了《新课程背景下小学数学多样化教学的研究》课题，利用这一突破口，树立“多样化教学”的教育新理念，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。二、课题的界定多样化教学：即教学方法多样化、教学方式多样化、教学模式特色化，多元化的教学活动、

6、多层次的教学方式、多样性的实验形式、多重性的能力培养、多维化的考核方法。通过教学模式的探索和改革，形成一套有我校特色的高效课堂教学模式。在新课程理念与数学教学的逐步融合中，提倡课堂教学方法多样化，培养学生的创新意识与创新思维，渗透各种思想方法，全面提高教育教学质量，建立起适合社会发展和教学要求的多样化教学模式，逐渐实现优质轻负的高效课堂，构建教学多样化的高效课堂，力争形成具有学校特色的高效课堂教学模式。新课程背景：2001年9月，新课程的全面实施，这是本课题实施的大背景，所有的研究都是为了更好地适应新课程的要求，并将新课程的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中，促进教师和

7、学生的发展。高效课堂：指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。16“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而更高层次追求应该是“高效