教育的坚守与创新

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1、我们在新课程改革的道路上一走就是十多年。从课程设置与管理，从教学理念与方法，从课堂教学新模式实验与运用，从教师观、教学观、学生观、教育观的转变，无不渗透着教育人的艰难选择与汗水。洋思教学模式、杜郎口教学模式、綦江教学模式、翁牛特旗教学模式......，各类教学改革实验成果层出不群，我们今天学这个，明天学那个，到头来不能说竹篮子打水一场空，但最起码还是一脸茫然。于是围观的“教育专家”们对我们的学习与探索一顿指手画脚，我们更是一脸茫然，无所适从。思来想去还是没有处理好坚守与创新的关系。   对于教育而言，尤其是义务教育

2、而言，坚守与创新始终是一对相拥而行的矛盾统一体。有人说坚守多年来形成的优良传统和适合自己的教学方法远比创新重要；又有人说没有最好，只有更好，中小学教育的生命在于创新。其实，坚守就是坚守代代相传的优良传统，只有耐得住寂寞，只有坚守常规，只有坚守一脉相传的“有教无类”、“因材施教”、“教学相长”、“传道、授业、解惑”，只有坚守自己的优势和长处，才能在更高层次上创新，因而，坚守永远是创新的平台。摒弃了坚守的创新，只能是教育的一个又一个灾难，到头来我们不得不重新回到教育的原点上去考量我们的创新。正如战略和战术的关系一样，只

3、有战略方向的正确，才能确定战术的效果。战略上错了，战术上越完备，越细致，对战略目标的负作用就会越大，正应了“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（不知所云，离堤万里）的诗句。人常说细节决定成败，但离开方向，离开教育规律，离开我们长期坚守的优良传统与教学方法，越完备的细节对教育的损害越大，要不怎么说有时停止就是一种贡献呢！   是的，创新是坚守的生命力所在，离开了创新只能墨守成规。我们所出的时代在变，社会在变，科学技术在变、价值观念在变、教育对象在变，教育的周边环境在变，如果仅仅只有坚守，也只能是贻误我们的教育对象，进而

4、贻误国家和社会。我们毫不动摇的坚守，是因为坚守才有教育这块净土，坚守才能孕育创新；我们毫不懈怠的创新，是因为创新才有教育新的更高的发展平台。本人有幸在教育局领导的带领下和其他49位学员前往温州学习了2天，在这两天里，我们不仅感受到了温州——这座走在改革前沿的城市所带来的繁荣，也深深地被温州大学两位教授渊博的知识所折服！也让我们感受到了在他们身上所折射出来的温州精神。在听了赖学军教授《给学校加个意义——对学校理念的追问及重构》一课后深有体会。学校办学理念是一个学校的灵魂。它支配着学校的各个方面。辨证唯物主义认为意识对

5、物质有反作用，正确的意识对社会有巨大的推动作用。科学的办学理念也能促进学校教育的可持续发展。众所周之“兼容并包、思想自由”的理念领跑着北京大学至今走在世界高等学府的前列，“兼容并包”使学生得到全面发展；“思想自由”培养了学生的开拓、自主创新的精神。正是秉着这一理念，北大由此长盛不衰！然而，学校理念的形成绝非一朝一夕，它是该校历史文化的沉淀，是集体智慧的结晶。它深受社会环境、人文环境以及个人（主要是校长）主观意识的影响。北京大学之所以形成这种办学理念以当时的社会环境是分不开的，同时也深受大教育家蔡元培校长的影响。那时

6、国家正处内外交困之际，腐朽的封建思想束缚着人们的自由，因此“兼容并包、思想自由”就运用而生，它以国家的安危为己任，造就了一批又一批的爱国学生。我们在确立学校办学理念时应充分考虑当时的社会环境以及历史文化，充分发挥教师们的主观能动性，利用社会力量，实事求是。以满足社会发展为需要，以促进学生全面发展为目的，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人为目标来确立办学理念。学校办学理念具有特殊性、稳定性、指导性等特点。理念一旦确立后，我们就应以此为学校的指导思想和原则来支配学校的教育教学管理。学校理念不因学校负责人的

7、改变而改变，全校师生应为它而努力，以实现它为终身目标！学校办学理念的制定、贯彻是学校管理、教学的首要任务。“兵马未动，粮草先行”，要以科学的世界观和人生观来指导我们的办学理念，指导我们的教育教学。我想只有这样我们的教育才能让社会满意，让人民满意！教育需要坚守---浙江学习有感3月16-20号在周局长和盖校长的带领下赴杭州长河中学和浙江澄潭中学考察学习。在考察期间，我们听取了长河中学孙立群校长、澄潭中学李辛甫校长的报告。他们介绍了自己的办学经历、办校经验和他们对教育的一些感悟。进课堂听老师上课并与当地教师进行了交流。

8、这次学习，我收获不少，感触很深。主要有以下几点体会：一、教育需要坚守长河中学的孙校长受命于危难之中，将一所松散的学校一步步打造成一所杭州名校，他创办的宏志班闻名全国。孙校长说：敬业、爱校、工作投入应该是做教师的一种传统。做人是靠自己做出来的，我们要教好书，对得起这批孩子，我们老师没有理由让家长为自己的成熟买单。我们应该把在教学中遇到的一个个问题，当成一个个挑