地震中的父与子第二课时（潘虹）

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1、地震中的父与子（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起！”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。教学准备：投影、音乐。教学过程：（一）复习导入。1．同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习《地震中的父与子》这篇课文。（师板书课题）2．简要回顾：（1）这是一场怎样的地震？（大、毁灭性的……）（2）这是一对怎样的父与子？能不能用书中的话说。大家一起说（了不起）。（师板书）。（二）品读体验，感受父亲的了不起了不起的父与子。好，这节课就让我们来走进

2、这对了不起的父与子。请同学们打开书，仔细读一读2至12自然段，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画出来，也可以做批注，开始吧。同学们交流后反馈：从哪儿读出了父亲的了不起。（第三自然段）师：你能把相关的段落读一读吗？投影出示：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。师：告诉大家你为什么感动？师：是啊，父亲此时天旋地转，他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时，他感到眼前一片漆黑，大喊…

3、…（生齐读）师：这个画面还有让你感到父亲了不起的地方吗？到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（不论……总……）师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……）师：请你告诉大家，你为什么要这样读？师：你们就带着这种感受读，相信你会读得很好。师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。是这句话在支持着父亲。我们一起来读读父亲常对儿子说的这句话。（无论……总……）师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让我们很受感动。相信父亲还有许多画面让我们感动。请接着谈。生：也是课文中的这部分内容，有消防员、警察

4、等好心人劝他。师：你来读一读。投影出示：A：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”“谁愿意帮助我？”B：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”“你是不是来帮助我？”C：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？师：好，你抓住了父亲的语言（副板书：语言），有什么发现？（三句话意思一样）师：虽然是一样的意思，可父亲的心情是一样的吗？谁能说说？（恳求、焦急、崩溃）师：是的，透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲心里有这么多让人揪心的起伏变

5、化，那么，就让我们把体会送进课文，老师和大家合作。你们就读父亲的话。A：当有些人上来拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。B：消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了。于是，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：……此时，我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开呢？因为父亲对儿子有一句承诺，大家一起来说一说。（不论……总是……）师：从这三句简单的重复问话，我们读懂了他的恳求，他的

6、焦急，甚至有点崩溃。而这一切的一切，都让我们真真切切感受到了这是一位……（了不起的父亲）师：还有让你觉得父亲了不起的地方吗？（12自然段）读一读。投影出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：有哪个词深深地打动了你？（挖）师：为什么？师：请你带着自己的体会读一读。师：还有不同的体会吗？师：这位父亲艰苦地挖了8小时、12小时、24小时、36小时，可是老师不明白，在这个过程中，他做的也许不只是“挖”这一个动作吧，他可能要（刨、扔……）。可是作者就写了一个“挖”字，你从这个“挖”字能体会到什么？师：是啊，一个简简单单

7、的“挖”字，包含了如此丰富的内容。让我们体会到了父亲的劳累、坚持，这就是文字的魅力，就让我们定格在这个“挖”字，读好这个“挖”字。生齐读师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程呢？生讨论后反馈。师：请同学们把各自的体会送进这个句子。你会怎样读好这个时间进程呢？生自由练读师：谁愿意读给我们听？体会不同的读法表达不同的感情A：读得缓慢、低沉，这是为什么？还有不同的读法吗？B：为什么读得越来越弱？（没有力气，艰辛）C：读得如此急促，这又是为什么？（着急）师：虽然是简简单单的4个时间的词，我们的

8、同学们读出了各自不同的理解。让我们再来看看，这是怎样情境下的36小时呀！（地震中的）也许会发生（余震、爆炸……）可是父亲依然挖了（8小时……）时间在推移，艰难地挖掘还在继续，也许父亲最终一无所