圆柱和圆锥的认识教学设计表

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1、圆柱和圆锥的认识教学设计表一、基本信息学校合肥市枞阳路小学课名圆柱和圆锥的认识教师姓名舒双燕学科（版本）数学（苏教版）章节第二单元第一课时学时一学时年级六年级下册二、教学目标1、通过观察、操作、交流等活动掌握圆柱和圆锥的特征。认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，发展空间观念。2、在活动中经历探索圆柱和圆锥基本特征的过程，提高观察、操作、分析和概括的能力。3、进一步掌握研究立体图形的一般方法，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。三、学习者分析本节课内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的

2、特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。它们为进一步探索圆柱和圆锥的特征奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究方法。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步，拓宽了学生的学习空间，学生的几何形体的知识结构可以进一步完善，为今后进一步学习其他立体图形打好基础，丰富学生″空间与图形″的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成初步的空间观念。空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等在人头脑中的映像，是空间知觉经过加工所形成的表象，而发展空间观念

3、是一个更上位，更有利于学生后续发展的重要目标。六年级学生动手、动脑能力都非常强，会非常喜欢这节课的内容。四、教学重难点分析及解决措施。教学重点：掌握圆柱和圆锥的基本特征。教学难点：了解圆锥的高的意义，发展空间观念。解决重难点的措施：借助交互式电子白板的功能，抓住白板使用的最佳作用点和最佳作用时机，通过学生自主探究、小组合作等方式，让学生主动参与到学习中来，发展学生的空间观念。五、教学设计教学环节起止时间（′″-′″）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、导入新课（0′06″-2′10″）通过对实物图中物体的形状进行分类，了解学生的想法，激活学生已有的关

4、于圆柱的知识经验。结合图片从整体上感知圆柱。活动一：分一分。根据实物图中物体的形状给物体分类。【白板：拖拽图片】作用：学生直接拖拽图片，进行分类。分析：在分类过程中，比较圆柱形状和圆锥形状物体的差异，加深了认识，达到了直观便捷的作用，且集中学生的注意力，牵动学生的视线，激发兴趣，为掌握新学内容奠定基础。二、探究圆柱和圆锥的特征。（2′11″-3′17″）从学生身边熟知的圆柱形状物体入手，通过交流进一步积累关于圆柱的感性认识。生活中的圆柱体。活动二：说一说。生活中还有哪些物体的形状是圆柱？（3′18″-4′09″）通过辨一辨活动，知道圆柱上下一样粗，而且直直

5、的。一次性纸杯。活动三：辨一辨。一次性杯子的形状是圆柱吗？【白板：拉标签】作用：对一次性杯子图片，圆柱上下一样粗这两个对象进行隐藏，实现按需出现的课堂特质。分析：保证了整个课件的干净美观，对学生摆脱思维定势的束缚、活跃课堂氛围都有好处。(4′10″-8′08″)通过观察、触摸、比较、小组合作讨论等逐步明确圆柱的面一些基本特征，并按照一定目的，有顺序、有重点地去观察圆柱，从整体到部分，运用他们的形象思维，发展空间观念。探究圆柱的面的特征。活动四：小组讨论（1）讨论圆柱的面。①观察：看一看、摸一摸、量一量、滚一滚。②比较：和长方体的面、一次性杯子的面作比较。【

6、白板：提示模板】作用：将探索面的特征方法隐藏在“？”中，要用的时候点击“？”分析：给学生以提示，启发，有效地提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生的参与性更强，增强了课堂教学中的交互性。【白板：倒计时】作用：在小组合作时，在屏幕上显示倒计时钟。分析：提醒学生注意时间，学生受到极大挑战。（8′09″-8′57″）（2）学一学。【白板：无限克隆、拖动文字】进一步观察认识圆柱的直观图及其底面、侧面。介绍圆柱的直观图及其底面、侧面的含义。给圆柱的三个面起名字。作用：无线克隆底面，拖拽底面、侧面到圆柱合适的位置。分析：通过交互式的操作演示

7、，生展示了自己的思考过程，并很好地理解了底面、侧面的含义。（8′58″-13′54″）通过圆柱形牙签盒，直观教学，体会圆柱高的含义，培养学生的空间观念。介绍体会圆柱高的含义。（3）讨论圆柱的高。①什么是圆柱的高？②圆柱的高有多少条？③无数条高在什么地方？④结合圆柱形状的牙签盒体会一下。【白板：提示模板】作用：将抓住教学重点的问隐藏在“？”中，要用的时候点击“？”分析：通过学生对问题的思考，为其解决重点，并保持了课件的整洁。【白板：拉标签】作用：将圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高这个对象隐藏到页面外。分析：拖拉至你想要到的地方，抓住学生的注意力，强调重点，

8、课堂教学效果好。巩固对圆柱特征的认识。（13′55″-15′33″