教学互动和师生互动的桥梁—多媒体

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1、教学互动和师生互动的桥梁—多媒体褚晓玲多媒体教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。而由于地理科学不同于其他学科，其教学内容十分广泛，即涉及到复杂的自然现象，又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存

2、在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性。使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察。因此，将多媒体教学和地理教学有机的结合是必然的趋势。一地理多媒体教学的必要性1、对教师的教学具有必要性有利于教学方式的改进和课堂气氛的改善地理学科是一门综合性很强的学科，又是一门重要的学科，既要向学生传授自然地理和人文地理方面的知识，又要让学生明确其中的规律和奥秘。但是长期以来，由于受到各种因素的影响，目前有一部分地理教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，如：一支粉笔、一本教

3、材完成一堂课；教师照本宣科，划重点、满堂灌等。结果是教学枯燥乏味、死气沉沉，效果很不理想。特别是最近几年正在进行新课程的改革，地理学科所涉及的知识更广，教学的难度更大，对教师要求更高。在这种情况下，我们完全可以通过设计和制作多媒体课件来上好一堂课，来解决老问题、适应新情况。多媒体课件中可以包括欣赏视频、图片和动画，案例分析，参与活动，知识点展示等多个环节，这些环节有助于改善课堂气氛，提高学生和教师的热情，增强了地理课的趣味性，真正地实现地理课由“静”变“动”。可以说，多媒体课件成为教师上好一节课的外在驱动力。丰富教学内容，有利于教学难点的突破，突出教学

4、重点一般来说，一节地理课一个课时就可以完成了，课本中的内容比较少，但综合性比较强，难以理解。而采用了多媒体课件，教师就可以把相关的图片、动画和视频加入进去，让它们与地理课有机结合起来，减少了老师抄写的时间，从而把课讲得更加完整和生动，可以让学生了解到更多的东西。对于课文中的难点，可以在课件把它分解为若干个问题，接着逐步解决，然后再把这些问题串起来。多媒体课件可以帮助我们化难为易，化繁为简。而课文中的重点可以在课件中用红色字或加下划线来标示，以此来提醒学生，引起学生的重视。使教师端正自己的工作态度，提高自身的技能和水平在上多媒体课之前，教师必须先准备好多

5、媒体课件。而要制作一个多媒体课件，需要完成大量的工作，包括分析教材、书写教学设计、搜集资料、课件设计与制作等。与传统的教学相比，这需要教师投入更多的时间与精力。为了能够制作一好漂亮实用的多媒体课件，教师要根据学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至图片的修改、动画的制作、录像的剪辑、音乐的选择等等。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。此外，地理多媒体课件可以把书本里的知识更形象的展示在学生面前，有利于增强地理课教学的可信度；减少了课堂内的粉尘，保护了教室环境，有利于师生的身体健康。2、对学生的学习具有必要性激发学

6、生学习的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，拓宽学生的知识面多媒体课件具有直观性和形象性的优点，集文字、图像、声音、视频、动画等为一体，将学生的眼、耳、脑等器官充分调动起来。例如，我在讲中国的自然环境这一章内容时，我首先播放有关我国自然环境的视频调动他们的求知欲，然后再通过剖面图和图片来学习我国的地势地形。这样将教学内容化抽象为形象、变枯燥为生动、由深奥变浅显，诱发学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣和积极性。由于在制作课件时，融进了大量的教学资源和信息，涉及的知识面宽、题材广，学生在接受教育过程中，必然会接受到许多既有深度又有广度的各类知识，从而增长了学生的

7、见识，拓宽了学生的知识面。增强相互间的互动，培养学生的参与意识，充分发挥了学生的主体作用在过去的地理课堂上，学生是被动地听老师讲课，并没有很好地参与到教学中，学生的主体作用成了一句空话。而在多媒体教学中，教师可以围绕教材设置各种有意义的问题，节省更多的时间给学生，让学生自己通过思考与交流，得到答案。也可以在课件中，安排相关的活动，让学生参与进来，通过学生之间的合作来完成活动。在教师与学生、学生与学生的互动过程中，学生的主体作用得以充分发挥，真正做到了变“被动”为“主动”。由此可见，运用多媒体技术对地理课的教与学有很大的帮助。但它并不是万能的，在使用的过

8、程中还会出现许多新的问题，这需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。二地理教学中使用多媒体课