我的教学反思——课堂观摩给我的启示 (4)

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1、我的教学反思——课堂观摩给我的启示     有幸参加了数学观摩课学习活动，感受颇深。本次观摩活动中，教师为我们展示了观摩课，并从理论的高度概括了数学有效课堂的形式。给人的感觉就是平平实实，平实中透着先进的教育理念，平实中透着育人的智慧，平实中透着为学生将来着想的伟大目标。虽然学习时间短暂，但自己的收获却很丰富，就像得到了一笔宝贵的财富。自己的教育观念在观摩学习活动中得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对课堂教学实践又有了新感悟。   一﹑精彩的课堂教学，让人回味无穷。   1、每位老师的学习目标制定的都很到位，明确具体，切实可行，体现

2、了基本知识、基本技能、基本数学思想方法，基本数学活动经验的和谐统一，每位老师时时围绕目标去教学。   2、在整个教学过程中，每位教师都注重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生体验到学习数学的作用。通过这样通俗易懂、形象生动的预设，将“植树问题”中抽象的数学问题形象化。“以小见大”的思想体现的特别到位，体现了铺垫和预设的精妙结合。   3、学习方式活动化，让学生主动获取知识。在这次学习中，我看到的是老师和学生的交流，是一个统一体。每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中,

3、遇到一些简单的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导。真正体现了学生的主体地位，没有一点表演的痕迹，而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动，更可贵的是学生说到哪里，老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入，教学脉络非常的清晰，课堂生成精彩极了。就像是我的一位同事说的那样：“每节课都像品尝一道大餐，每节课都非常精彩，精彩在每位教师的素质，精彩于每一个细节。”真正做到

4、了以学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的有效课堂。在整个教学活动中教师始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现人人学习有价值数学新课标精神。所有的课都能放手让学生自主探究解决问题的方法，教师真正成为学生数学活动的组织者﹑引导者与合作者。   4、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。   新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一

5、答的大包大揽。教师注重创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。对于学生提出的问题和学生讨论回答的问题，教师都能给予即时恰当的评价，激发了学生自主合作探究的兴趣。   5、注重小组合作的实效性。   本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处。什么时间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点时，几位教师都做到了这一点。合作学习是教师给了学生足够的

6、时间和广泛的空间，因此这样对问题的理解才更加深入、到位   6、练习设计有层次性   执教的几位教师都能创造性的使用学案，注重当堂检测，练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，教师有针对性地设计不同层次的练习，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，让每一个学生都能在学习过程中有所收获，语言表达能力和数学思维得到了有效的训练。    二、对教学策略的再认识。   创设情境和小组合作学习一直是我们追求的目标。可这次的课在这方面表现的并不多，至少不像以前那样刻骨铭心，学生围坐成小组。是我们的课

7、堂教学策略有问题吗？不是。是老师们的设计有问题吗？堂堂精彩！而是我们的思想有问题，是对策略的理解不全面，过于模式或机械化。流于形式，不重实效。为什么有的课什么策略也靠不上，但效果感觉非常好。这需要我们思考感觉好的理由，需要我们调整好课的标准，只有不断的思考才会有收获，只有大胆的调整才会有创新，让我们走在落实教学策略的路上，在思考和创新的过程中不断进步和提高。   三、对有效备课的再思考。   对当前的备课现状我们做了调查和分析，明确了当前备课的策略和方法。备课是为上课准备的，只有课前精心的预设，才有课堂上精彩的生成，只有做到对上课内容胸有

8、成竹，才有课堂上的游刃有余。通过李艳梅主任的报告，我们进一步明确了备课的步骤：研读课标---研究教材---了解学生---学习名师---设计练习---编写教案---课后反思。特级教师于永正把各学