我们祖家是歌乡

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1、我们祖家是歌乡教学内容：1、唱《我们祖家是歌乡》2、音乐活动——歌表演教学目标：1、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱歌曲《我们祖家是歌乡》。2、积极参与聆听、演唱、伴奏及舞蹈的实践活动，并在交流、探究、合作的过程中加深对高山族民歌的认识。3、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。教学重点：能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《我们祖家是歌乡》。教学难点：能教准确地把握歌曲情绪，并积极参与与之相关的音乐实践活动。教具准备：录音、钢琴教学过程：一、创设情境，欣赏导入师：在美丽的台湾宝岛，有一群高山族的姑娘小伙，他们热情好客、能歌善舞。看，他们来了，还给我

2、们带来了美妙的歌声。让我们一起来听一听，他们的歌声表达了怎样的心情。1、播放歌曲《阿里山的姑娘》、《杵乐》的片段，学生初听（要求：感受歌曲情绪）。2、教师简介高山族。师：祖国的第一大岛台湾，位于东海和南海之间。高山族人民世世代代生活在这个美丽富饶的宝岛上。他们非常爱好音乐和舞蹈，其音乐也大都与舞蹈相伴，用高山族独特的乐器加以演奏。而在高山族的音乐中，有很多是提取同一题材创作的，因此有些是非常相似的。关于风景的语言要尽可能的少师：同学们再来听一遍，你能听出这两首歌曲中的相似部分吗？3、学生再听歌曲《阿里山的姑娘》、《杵乐》的片段（要求：听出这两首歌曲中相似的部分）。教师

3、在此项活动中一定要在相似的乐句出现时哼唱以给学生提示或暗示。4、教师出示相似部分的旋律，并请学生一起哼唱。二、学唱歌曲《我们祖家是歌乡》师：今天，老师给大家带来了一首高山族舞歌体裁的歌曲《我们祖家是歌乡》，让我们一同来领略高山族音乐文化的无穷魅力。1、出示歌谱，学唱旋律部分。①和老师一起视唱歌谱，找找哪些地方教难唱，并一起解决。②学生跟着录音齐唱歌谱，并听一听：旋律中较宽松的部分运用了怎样的伴奏音型？（xx

4、xxx）仔细聆听不要唱。③播放录音伴奏，学生视唱歌谱并用xx

5、xxx这一节奏型进行拍手伴奏。④仔细观察旋律中出现的音（do、re、mi、sol、la），并请学生试

6、着运用其中的一些音，在xx

7、xxx处加入旋律，再唱一唱。2、出示歌词，学唱歌词部分。①教师范唱，并介绍歌曲中出现的“祖家”（“祖家”是高山族人民对家乡的称呼）。②学生试着唱一唱歌词（可以进行多次练习）。③学生讨论，给二声部的旋律加些什么歌词，使歌曲更赋予号召力。？（hei）④两声部合唱。⑤背唱歌曲。三、音乐活动——歌表演师：高山族的姑娘小伙真是能歌善舞，他们又给我们带来了一首舞歌《杵乐》，大家一起来听听、看看，高山族人民庆祝丰收是怎样的场面。1、观看高山族舞蹈《杵乐》，感受歌曲所表现的情绪。2、跟着老师学跳高山族舞蹈的基本动作。①女生跟着老师手拉手围成圈学跳高山族舞蹈

8、的基本舞步。②男生手持鼓棒用xx

9、xxx的节奏型进行伴奏。3、歌表演女生围成圆在外圈手拉手进行舞蹈表演，男生为成圆在里圈手持鼓棒进行伴奏，老师在当中敲击鼓，大家边唱边表演。四、课堂小结今天老师和同学们一起领略了台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作。台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆，共谱神州赞歌！《我的祖家是歌乡》教学反思本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个

10、兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。1、在本节课导入部分：让学生踏着音乐《阿里山的姑娘》进教室，就座后展现在学生眼前的是德国著名音乐家舒曼的名言—“要留神细听所有的民歌，因为他是最美的旋律的宝库，他们会打开你的心灵的窗户”。这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接入课题高山族民歌。实际的教学基本符合我的预设。2、在了解高山族风土人情部分：利用多媒体播放，高山族杵的图片激起学生对高山族相关的音乐文化的兴趣，再播放高山族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高山族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。实际学

11、生的欣赏感受过程比我预设的要好。3、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受—教师范唱、学生节奏体验—歌曲情感、速度体验—划节奏、朗诵歌词实践—用“啦”哼唱实践—填词体验实践—合音乐伴奏体验—随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。4、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，在本环节中，我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏、舞蹈的体验。通过我表演舞蹈，创编