加快网络教研和网络集体备课

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1、加快网络教研和网络集体备课一、集体备课的现状：当前，部分学校班级少，同学科教师少，素质不高，集体备课往往流于形势。据我所知，有的学校规定时间，规定地点集中备课，每周必须保证有一个集体备课时间，并规定不得少于两节课（90分钟），形式上轰轰烈烈，而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间，时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事，实际上有谁当一回事？虽然有了统一教案，可是从教学实际来看，没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学，集体备课流于形式，没有实际效果。在实际教学中，对于集体备课工作，每一位一线工作的教师都会有一些体会，也深感其中确实存

2、在着一些问题。　　1.教师教研的意识在实际教学中感觉还很淡薄，在实际的教研中往往流于形式，每个学期刚开始集体备课，搞得轰轰烈烈，教师的积极性很高，但是时间一长，由于种种原因，往往会不了了之，积极性越来越低，集体备课的质量越来越低，进而失去研讨的意义。　　2.集体备课的观念有时不明确，有的组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，结果是你用我的过程教，我用你的思路讲，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种极端——抄袭，失去自我，有寄托的想法。　　3.集体备课没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不加思索的复

3、印、剪贴，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走走过场，装装样子罢了，这种敷衍了事的行为，对发展中的教师来说，是不可取的。　　4.集体备课中，新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师，而“权威”教师则高高在上，眼里揉不进一粒沙子。因此，应该开诚布公地把问题摆到明处，让大家发表自己的观点，有了良好的讨论氛围，在激烈的辩论中达成共识，这样对教师的成长至关重要。　　5.由于教学检查及教育大环境的影响，很多情况下，一人主备，大家使用，这一现象的存在既不利于备课组的发展和成熟，也不利于教学水平更好地提高，同时对教师的自身业务能力的提高极为不利。二、网络

4、集体备课为何遭遇这些尴尬？（现状形成的原因）1．缺少有力的组织网络集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。而现实情况却是，教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因，在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用，而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参与，网络集体备课的研究成效就缺乏深度，所发挥的作用也就相对有限。由此，网络集体备课也难以得到深入发展。网络集体备课的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反

5、馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，从而积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开；主持者还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下，网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会，才能真正发挥网络集体备课的研究优势。2．个人行为多于学校行为网络集体备课的组织者有上级教育主管部门、学校、学科组，也有教师。现实情况是教师自发组织的网络集体备课比学校组织的次数要多，但有些

6、只是利用网络工具来完成备课中的某一环节工作或满足某种需求。从严格意义上来说，这并不能称之为网络集体备课。网络集体备课吸引了很多一线教师的关注和参与。他们在推进网络集体备课过程中，充当了先行者的角色，对促进网络集体备课的有效开展发挥了重要作用。然而，由于这种行为完全是自发进行的，随意性很强，因而难以形成系统化、规范化的研究成果，其有效性也有待加强。3.参与度有待提高尽管现在参与网络集体备课的教师越来越多，但对于广大教师来说，这还只是很小的一部分。扩大网络集体备课的参与范围，首先要培养教师的网络备课意识。要引导他们参与，由愿意做到喜欢做，直至变成一种自

7、觉、自然的行为，让教师在参与的过程中体验网络集体备课及专业成长的乐趣。其次要加强网络集体备课的引领力度，加强队伍建设。吸引骨干教师、优秀教师参加，培养一批积极参与网络集体备课的骨干力量。由此带动身边的教师，形成良好的学科网络集体备课环境。只有参与的教师多了，有了数量的积累，网络集体备课的质量才会得以保证，有效性才会提高。4．缺乏研究的计划性要进行网络集体备课，组织者一定要对集体备课的主题提前发布公告。让准备参与的教师知道要讨论的主题，打有准备之仗。要引导参与者对研讨内容进行前期思考，这样才能有针对性地和大家交流，使所研讨的内容和结论得到提升。合理安

8、排和组织网络集体备课，提高集体备课的实效性是一门学问。组织者要提前计划好，在什么时间选择什么样的研讨主题，使教师讨论切实关