快乐语言，温暖我心-教学案例（覃涵）

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1、快乐语言，温暖我心柳州市鱼峰区水南路小学覃涵内容摘要：在课堂上，怎么用评价语言去点燃学困生对学习的热情，我陷入了困惑，教龄3年了，课堂还是有些死板，觉得不能再停留在简单赞赏和斥责上，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，我觉得教师评价的语言必须充实，应充满爱心，充满信任和幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。关键词：学困生幽默鼓励爱心语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，都必须依靠课堂语言。在课堂上，怎么用评价语言去点燃学困生对学习的热情，我陷入了困惑，教龄3年了，课堂还是有些死板，觉得不能再停留在简单赞赏和斥责上，

2、要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，我觉得教师评价的语言必须充实，应充满爱心，充满信任和幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。带着这样的自信，我走上了二年级2班的课堂。 一、小小的一句鼓励，孩子心里有了暖暖的阳光。我班有位学困生叫熊恩芝，每次上课很积极回答问题，可是站起来后又支支吾吾，半天说不到正题，我傻眼了，又让她坐下，心里嘀咕着：不点她吧，又挫败她的自信心；点了她吧，大家又哄堂一笑，扰乱了上课秩序，怎么办，难道是我的激励语言不够促进她的自信？《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。所以，这一次

3、我试着正面使用激励语言。某天课堂上，她又第一个举手了，站起来：“我，我。。。”台下吵闹起来，我知道，现在不趁机镇住，不但她信心渐失，同学也会不喜欢她。“老师知道，你心里早已把这道题分析得很透彻，心里不但认真听了，而且还能大胆的说出来，对吗？”她迟疑的点点头，等她说了，我马上及时的说：“你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”她脸上有了一丝笑容，缓缓坐下，我又再补充：“老师希望在下堂课看到你有更出色的表现，好吗！”她开心的冲我点点头。莎士比亚说："赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得

4、到教师的赞扬与肯定，从那以后，只要熊恩芝起来回答问题，我都抓住她身上的闪光点，"你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。"这样的语言真切，3让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的"教"与"学"氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。同样，在每一节操控着五十几人的课堂上，在评价学困生时我尽可能多一些赏识与鼓励，让学生有被认可的满足感与成就感，因为这样才能调动学困生学习的积极性。我还见过有的老师这样评价学生的发言："你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!""你分析的问题那

5、么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。""我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!""你懂得比老师还要多!""你说得比老师还要棒!"对学困生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学困生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。二、用诙谐与幽默，给课堂带来笑声与欢乐传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了"乏味"的代名词了。要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，首先要改变传统的观念，因为数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，使整个数学课堂充盈着个性和生命力

6、。记得刚过完六一节，学生上课不专心，课堂纪律散漫，直接影响教学效果。出现了这种情况，我绞尽脑汁的用幽默风趣的语言，唤起学困生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在测验时，有学生偷看同桌的，可说“有个同学的脖子伸得好长啊，跟长颈鹿一样！”若发现有学生东张西望，可提醒他"小心！眼珠掉了可不好找！" 若发现有学生打瞌睡，则可以问他"你梦见吃肯德基了吗？味道怎样？"如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。使原来濒临"崩溃"的课堂"起死回生"，而且有时可能还会有意外的收获。有一次课上，我在黑板上

7、演示"汽车行使"时不小心碰到了挂在上面的小黑板，于是出现了黑板和学生一起"惊叫"的场面。幸好我立刻反应过来，及时的对他们说："看到了没有，同学们，以后你们开车的时候千万不要像老师这样不小心，小心'翻车'呦！"学生笑了，但这是开心的笑、善意的笑、感兴趣的笑……试想一下，如果当时教师表现出不知所措的行为举止，学生们会怎样，估计他们也会笑，笑老师、笑课堂、笑他们自己的"无畏"和老师的无助……结局会天壤之别！老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学困生以亲切、平易近人的感觉，如