微课使用之我见

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1、1、一种陌生而又熟悉的教学教研形式：微课，也是相对于传统意义上的整堂课而言。但毫无疑问，微课是一种新鲜的事物，可以肯定地说，有很多老师不了解这个名词，至少还没有深入进行过这种教研活动。目前我们的微课表现形式大抵有两种，一是具体而微，即有完整的教学过程和教学环节，只是没有学生的参与或者学生的参与不充分，目的是为了展现教师的教学理念、教学观念或者教学设计、教学方法和教学技巧，另一个是一个微小的片段，即通过录制一个教学片段来表现教师对教材的处理特点、对某个教学重点的教学处理或者对某个教学难点的突破技巧。譬如对新课文的教学，在微课的形式上，一种是有教学的全过程，从课堂的导入到熟悉教材、理清结构、理解象

2、征表现手法、品味语言，再到练习设计，实际课堂教学的每一个环节都不缺少，但没有学生的参与，没有学生的朗读，没有师生的互动，只是由此观摩一个老师对这篇文章的教学设计优缺点，也由此反映一个老师的教学素质。不管是哪一种微课，与原来的全课堂展示，最大的不同不在于时间少，多则二十分钟，少则七八分钟，更在于目标集中，体现课文的重点难点。让学生在课前先学，课后练习。2、对微课功能的认识。从微课的表现形式上，我们可以看出，微课出现的目的，可以从教学的主体性上分析。即教师的角度和学生的角度。1、一种陌生而又熟悉的教学教研形式：微课，也是相对于传统意义上的整堂课而言。但毫无疑问，微课是一种新鲜的事物，可以肯定地说，

3、有很多老师不了解这个名词，至少还没有深入进行过这种教研活动。目前我们的微课表现形式大抵有两种，一是具体而微，即有完整的教学过程和教学环节，只是没有学生的参与或者学生的参与不充分，目的是为了展现教师的教学理念、教学观念或者教学设计、教学方法和教学技巧，另一个是一个微小的片段，即通过录制一个教学片段来表现教师对教材的处理特点、对某个教学重点的教学处理或者对某个教学难点的突破技巧。譬如对新课文的教学，在微课的形式上，一种是有教学的全过程，从课堂的导入到熟悉教材、理清结构、理解象征表现手法、品味语言，再到练习设计，实际课堂教学的每一个环节都不缺少，但没有学生的参与，没有学生的朗读，没有师生的互动，只是

4、由此观摩一个老师对这篇文章的教学设计优缺点，也由此反映一个老师的教学素质。不管是哪一种微课，与原来的全课堂展示，最大的不同不在于时间少，多则二十分钟，少则七八分钟，更在于目标集中，体现课文的重点难点。让学生在课前先学，课后练习。2、对微课功能的认识。从微课的表现形式上，我们可以看出，微课出现的目的，可以从教学的主体性上分析。即教师的角度和学生的角度。从教师的角度上说，主要有两个：一是为了学习借鉴，一是为了诊断改进。这无疑是现在情境下教学和教研的一种先进手段。如果我们撇开纯功利性，微课真的是可以带给我们一种新鲜的感受和更加生动活泼的教学教研形式。譬如，在教师的专业成长上，我们可以把作为一名语文老

5、师所需要具备的专业素质分解成许多的单项进行突破。譬如教学语言问题，＂废话＂问题几乎是我们每一个有志于做一名优秀语文教师所必须首先解决的问题。语文老师和其他学科老师有一个最大的不同之处，其他学科老师只需要解决问题，学生所需要的也只是老师帮助自己解决问题，譬如，不会做的题目，老师能引导打开思路。当然也存在废话问题，但不会像语文老师那样突出。学生在语文课上，不仅仅是希望老师帮助解决问题，还在有意识或无意识的从语文老师本身学习语文，譬如语文老师的思维方式，价值观、人生观，语文老师的语言表达能力，对语言的敏感力等等。所以，我们通常会说一句话，语文教师本身就应该是语文课程的一个组成部分。我上次在全省青年语

6、文教师优质课比赛的点评上说了一句话：希望我们的每一个老师都能有底气的说一句话，＂我就是语文＂。这也好比语文教材和别的教材的不同，别的学科的教材，学生、老师关注的只是语言所表达的内容，没有那个数学或物理老师会带领学生学习教材中的语言，但语文不同，在语文教学中，我们不仅要学习语言所承载的内容，更要学习承载内容的语言本身，这又涉及到另一个问题，即对语文教材内容的处理、选择，为什么同样是一篇课文，不同的老师，甚至是同一个老师在不同的时间，在不同的班级，教学内容会有很大的不同。这里不作展开。'废话有很多种，浅层次的废话是重复罗嗦的话，一是口头禅，一是简单重复的话，深层次的废话是不需要老师讲，我们的老师却

7、生怕学生不懂而讲的话，更高层次的废话是老师本可点拨一下就行的问题，我们的老师却包办代替。要解决这种废话问题，一个最好的方式就是做微课，什么也不管，只是关注老师的语言，先从消灭浅层次的废话入手，再思考解决深层次废话的问题，这比那种录制整堂课，再来关注语言问题效果可能要好得多。这又有点像我们批改学生的作文，对一篇具体的作文，我们很难做到只关注某一点而不受到对整篇文章的评价。尽管我们会对学生说，这次作文