张莉秋天的雨

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1、《秋天的雨》教学案例姓名：张莉职务：教师职称：小教高级单位名称：太原市万柏林区公园路小学通信地址：太原市万柏林区公园路小学邮政编码：030024电话：0351—606514210《秋天的雨》教学案例教学理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体验秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。教学实录：一、激情导入师：同学们，俗话说“耳朵无底，从早听到晚”。看来呀，耳朵的作用特别大。现在，我们就来做一个听力训练，看看谁的耳朵最灵。老师读一段话，你来听一听，这

2、段话中哪些词语能够体现秋天雨的特点。认真听，用心感受，看谁找得准确。师：（课件“激情”：配乐秋景）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。听出来了吗？生：秋天的雨是清凉的。生：秋天的雨还是温柔的。师：听了这一段你还有什么收获？生：我知道了秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。生：我还知道秋天的雨是趁你没留意，悄无声息地来到我们身边。……10师：同学们都说得非常好。其实秋天的雨还会带给我们更多的感受，这节课就让我们跟着秋雨的脚步去感受秋天，了解秋天。（板书课题）听力训练可以促进学生语文及语文素养的全面提高。“听”是“听、说、读、写”四种语文基本

3、能力中的首要能力，能促进学生读、写、说等其他三种能力的同步发展；“听”的训练能够增强学生参与实践、大胆创新的意识，培养学生的创新精神和实践能力；“听”的训练是一种人格教育。因此，我把听力训练大胆地落实于日常教学，不仅大大提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的语文素养。同时，提示学生整节课“听”的要求。二、整体感知师：秋天的雨带给我们什么呢？请同学们默读课文，找出描写“秋天的雨”的句子。（生默读课文）师：老师发现，有的同学特别会读书，边读还边勾画。好，谁来说一说？（学生读找到的句子）师：（出示4个句子）请先读读这4个句子再说。生：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，

4、把秋天的大门打开了。生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。生：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。师：说一说这4个句子分别写了什么？生：第一句是写秋雨的到来。生：第二句是写秋雨的颜色。生：第三句是写秋雨的气味。10生：第四句是写秋雨的声音。师：同学们真棒，课文就是从这几个方面写的。（板书：到来颜色气味声音）阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化行为，教师让学生默读课文边读边思。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。三、深入感悟师：下面，我们先来看看秋雨的颜色。（出示第二自然段）谁愿意读读第一句

5、话？（指名读第一句话）师：这句话与后面的句子是什么关系呢？生：总分关系。师：这句话中哪个词能够概括地描写出秋天的颜色？生：五彩缤纷。师：你们知道“五彩缤纷”是什么意思吗？生：老师，我觉得是说颜色很多。师：你能说出自己的理解，真是个爱思考的孩子！师：还有哪些词语也可以形容颜色多？生：五颜六色。生：五光十色。师：课文为什么要用“五彩缤纷”呢？让我们细读后面的句子，看看哪些地方能够让你感受到“五彩缤纷”。如果你能抓住一句话或一个词来谈自己的感受就更好了。（学生自由读课文）师：谁能说一说，你从哪儿感受到“五彩缤纷”了？10生：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶，金黄色的田野，橙红色的橘子、柿子，紫红的菊花，淡

6、黄的菊花，雪白的菊花。师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。（学生美读课文）师：现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？（出示比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）师：谁能读第一句？生：读句子。师：读得怎样？生：不错，挺流利的。师：老师也想读读，咱们比一比，其他同学当评委。（师读）师：问“评委们”，你们觉得谁读得好？生：老师。师：为什么？生：老师读得很有感情。生：老师读“扇哪扇哪”读得很好，让我听了佩服，有了凉爽的感觉。师：真的吗？老师太

7、高兴了，不光老师读得好，你们评得也棒极了。同时那位同学你学着老师再读一遍吧！（生深情地再读一遍）10师：这位同学读得有感情吗？有没有给你带来凉爽的感觉？生：有。师：那就给他来点掌声吧！有没有同学要向他挑战的？（一石激起千层浪，有几位同学读）课堂是一种情感的课堂，是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂。通过让学生读句子，与老师赛读、挑战读等多种读的方式，让学生在读中理解、感悟语言。师：现在请女同学读第一