年、月、日 (2)

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1、第1课时年、月、日教学内容教材第44-46页例1、“试一试”和“想想做做”第1-6题。课型新授课上课时间4、20课前分析：年、月、日的知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与他们的生活密切相关。教学目标：　1、经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日，了解他们之间的关系，并能正确判断大月、小月。2、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的相互关系。教学难点：掌握大月、小月的判断方法。教学准备：课件、小黑板、年历预习设计：收集

2、有关年月日的知识问题设计：年月日是比时分秒更大的时间单位吗？他们之间有什么关系？教学设计：　一、导入新课。1.提问：你知道你出生的具体时间吗？让学生自由发言。2.揭题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。二、探究新知。1、教学例1。（1）观察、统计。学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：（2）小组交流。学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。指名展示统计结果，教师相应板书。讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？介绍：一年有12个月

3、，有31天的月份是大月，有30天的是小月。引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格你有什么发现？（3）认识大月、小月。指名回答，教师适时归纳。大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。（4）记忆大月、小月。复备：教学例1时,要充分利用学生所带的年历,引导学生在认真观察、充分交流的基础上，先把每个月的天数填在表里。一年中有7个大月，4个小月。2月有28天即不是大月，也不是小月。提问：你有办法记住那几个月是大月，那几个月是小月吗？学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归

4、纳。7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。拳头记忆法：儿歌记忆法：2.试一试。提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？学生在小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。指名交流、汇报。学生汇报预测。方法一：将每个月的天数加起来：方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7+30×4+28=365（天）教师小结：2014年全年有365天。三、巩固练习。.1.“想想做做”第1题让学生先交流题中节日的日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。2.第2题让学生在今年的

5、年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并分别说说是星期几。学生完成后，指名汇报，全班交流。3.第3、4题学生先填空，再集体交流，最后订正答案。4.第5题让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导，元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。四.课堂小结这节课我们学习了年、月、日的相关知识，知道了一年有7个大月，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、11月；2月既不是大月，也不是小月。教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，

6、要求学生边看、边听、边跟着学。A.7个大月心中装，七前单数，七后双。B.一三五七八十腊，三十一天永不差。31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）（让学生重点掌握方法二）1月1日是每年的第一天，12月31日是每年的最后一天。作业设计：补充习题板书设计：认识年、月、日1年有12个月。7个大月：1、3、5、7、8、10、1231天4个小月：4、6、9、1130天特殊月：228天或29天错点分析：第一课时的知识点少，错误还不是很多。大月小月还是能分清的。到后面知识点多了，有季度，上半年，下半年

7、错误可能会多一点。教学反思：　　年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着，让学生补充还有哪些有意义的日子。这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中

8、明朗化。数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在新知的教学前我先让学生准备了年历，并