准确把握少先队活动课的说课

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1、准确把握少先队活动课的说课一、少先队活动课的说课概念少先队活动课的“说课”，是指辅导员在与队员共同准备的基础上，由辅导员或辅导员与队员骨干一起，面对评委或同行，以口头表述的方式介绍活动课的内容，探讨活动方式，以达到相互交流、共同提高的一种群众性的教研、学研新形式，也是提升少先队活动课质量的一条简捷、有效的途径。近年来，已被基层少先队组织广泛采用。时间一般为10分钟。二、少先队活动课的说课内容少先队活动课的说课内容主要包括几个方面：1、说设想主要说明活动课“搞什么”和“为什么这么搞”。即辅导员问计于童，问需于童。辅导员应根据《少先队活动课指导纲要（试行）》的要求，确定本节队活

2、动课的设计理念、活动主题、主要目标、总体思路和重点环节。2、说学情主要说明活动课中小队干部及队员是“怎样开展”和“为什么这样开展”活动的。队员是队活动课的主人，要发动队员参与活动的全过程。辅导员要说明所在中队队员的情况并有分析，包括队员的年龄、心理特征，队员的自主能力和创造精神，由此确定活动的起点、重点和创新点。3、说辅导主要说明活动课是“怎样辅导”和“为什么这样辅导”。辅导有法，但无定法，贵在得法。因此，辅导员要说明采用何种有效方法落实《纲要》；活动中如何在教育的关键环节对少先队员进行点拨、引导。4、说效果主要说明活动课中队员们有“怎样经历”和“发生了哪些变化”。实践和体

3、验是少先队活动课的重要途径，是队员实现自我教育的主要方式。辅导员可借助已开展活动的图片、视频等媒体作为辅助手段，说明队员在活动中的变化和感悟，在实践中的生成与发展，反映活动的真正效果。三、少先队活动课的说课形式少先队活动课的说课形式包括两个方面：1、活动方案完成后的说课活动方案完成后的说课，是目前组织少先队活动课教研和进行说课展示的主要形式。辅导员在与队员共同准备的基础上，把对活动的设计及基本情况，以口头语言的形式，条理清晰、重点突出地表达出来，供专家和同行们评说。课前说课侧重说明活动策划理念和思路。2．活动实施开展后的说课由于已经有了活动实践的检验，辅导员可结合辅导活动的

4、感受进行说课，并配以制作的活动课件。说课的内容包括：课前，辅导员与队员做了哪些准备工作；活动中，辅导员怎样进行调控以及辅导的要点；活动进程与准备意图的吻合程度及其原因，包括对队员参与度、活跃情况的分析，对活动效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想。课后说课侧重对活动的展示和反思。目前，全国各地举办的少先队活动课“说课”比赛中，有演讲式说课、展示式说课、辨论式说课三种类型。四、少先队活动课的说课步骤1、活动课的主题、目标及确定的依据。2、活动课相关准备工作，包括：做好分工、收集素材。3、活动课的过程和步骤，包括：活动的主要内容及创新点、调动少先队员自主参与活动的辅导技巧。4

5、、活动课的主要形式、载体及选择的缘由。5、活动课的评价和激励方法。6、活动课后的反思或延伸。五、少先队活动课的说课原则1、科学性原则——说课活动的前提活动课要符合《少先队活动课指导纲要（试行）》提出的要求、内容和队员实际情况；活动设计要紧扣活动目的，符合少先队活动课课型特点，设计思路清晰、具有较强的可操作性。2、实效性原则——说课活动的核心说课应以少先队活动理论为指导。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，又要避免只谈做法，不谈依据和思考。要加强说课的针对性，力求所说内容言之有理、言之有据、言之有物。3、创新性原则——说课活动的灵魂说课是辅导员将活动设想转化为活动实践的课前

6、预演或课后反省。辅导员要树立创新意识，敢于亮出自己的特色，重在立意的开掘、能力的提升，使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。六、少先队活动课说课的评价1、活动课方案的设计水平：主题鲜明，重点、难点突出，活动结构和环节设计合理。2、活动目标和内容的分析水平：理论联系实际，符合队员的需求，具有时代感和创新性。3、活动载体和方法的应用水平：选择的载体、手段有明确的依据，形式新颖，有意思、有趣味，PPT制作有特色。4、活动组织和实施的水平：调动队干部自主策划活动，队员参与度高，体现队员自主能力的设计说明。5、表达水平：语言简炼、流畅，时间把握适度。此次培训班的“说课”为微说课，时

7、间：6分钟，可用PPT。