展开语文和生活的双翼自由飞翔

《展开语文和生活的双翼自由飞翔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、展开语文和生活的双翼自由飞翔单位：镇江市谏壁中心小学邮编：212006姓名：凌辉内容摘要：伟大的人民教育家陶行知先生，提出了“生活教育”理论，他一再强调“生活是教育的中心”，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”他大声呼吁学校与教师要“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。”语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施

2、生活化教学，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。关键词：语文生活教育教会学生学习教会学生生活教会学生做人伟大的人民教育家陶行知先生，提出了“生活教育”理论，他一再强调“生活是教育的中心”，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”他大声呼吁学校与教师要“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。”语文源于生活，用于生活，发

3、展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习活动介于学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。一、以课堂为起点实施生活化教学　　1、联系生活进行充分感悟　　由于儿童活动区域的局限性、生活积累相对贫乏，一些教材在教学时需要与学生

4、生活建立一种联系，引发心灵的体验和情感的共鸣。　　我们可以利用多媒体的先进技术，控近时空距离，把现实生活的生动场景再现于课堂，使学生获得如见其人、如临其境的艺术感受。如教学《大江保卫战》，可把1998年抗洪的情景通过课件再现于学生面前，学生与生活感应，各种想象如潮水奔涌而出。　　感悟还是一种感觉的迁移。我们可以调动学生已有的生活经验，借助想象，体验未曾经历的事。如教学《司马迁发愤写史记》，为了体验司马迁在牢狱中受煎熬的痛苦，教师可调动学生的相似性体验：“你们从电视中见过古代人犯罪后在牢狱中所受的刑法吗？”孩子

5、们一顿，不忍心地说：“那些官员为了审结案件残忍地使用竹签扎手指尖，用烙红的铁块烧身”“是啊！从活生生的人身上熬出油来，是一种怎么样的痛苦呢?”教师的语言强化了与学生原有体验间的联系。在随后的朗读中，学生读得情真意切，眼睛里闪着晶莹的泪光。情感的升华源于生活得以实现。　　2、凭借生活创设问题情境　　要根据学生已有的心理结构，创设问题情境，考虑学生原有的生活基础，并努力儿童生活与文章生活之间建立一种相似或相对的联系，激起学生强烈的探求欲望。　　凭借生活创设问题情境的方法有：（1）揭示矛盾。文中生活与现实往往会有一

6、些矛盾，有的属表层性的矛盾，是由于不理解或片面理解的情况下产生的错觉，这样的矛盾，往往可以成为学生深刻理解的铺路石，如教学《七律长征》，可先出示一幅反映红军行程的示意图，然后提问：“凭我们的生活经验每天我们步行来到学校上课晚上回家后就会觉得很累，第二天就要骑车上学可，可红军面对的是雪山，是草地，是艰难啊！课文中怎么能讲‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’呢？”在强烈的探求欲望的驱使下，学生深入研究了红军行军途中面临的重重困难，并考虑到这是不间断的行军，自然就深刻、全面地理解了红军的神勇。（2）寻找相关。创设的问

7、题情境，努力与学生的生活沟通起来，与文本信建立联系，如学了《海伦、凯勒》后，可创设这样一个问题情境：假如你就是海伦、开勒，你在这种环境下会怎么做？“一石激起千层浪”，孩子们争先恐后地表达了自己美好的愿望。然后让学生听九岁儿童刘倩倩写的那道卖火柴的小女孩来我家做客的诗歌《你别问，这是为什么》，“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留了一块。你别问，这是为什么……”教室里静静的，学生的心灵被深深地打动了。　　3、模拟生活进行语言实践　　语文要为生活服务，把教学活动置于学生的生活情境中，提高学生的语文素养，强化学生的生活意识

8、，培养生活能力。　　首先，表现为再现文中的生活情境。如对话集中的片断可以创设对话情境，根据课文描写的生活进行模拟性对活，将枯燥的朗读、背诵、复述演泽成情绪盎然的生活，如学了《黄果树瀑布》。请学生当导游游览美丽的黄果树瀑布。或者根据课文的生活背景，创造性地进行某一细节的补白。在创造性地再现生活情境的同时，学生的想象力丰富了，言语表达顺畅了，表演才华施展了。　　其次，表现为创设文外生活情境，所谓文外生活