小学数学家庭作业设计有效性的研究

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1、小学数学家庭作业设计有效性的研究德清县乾元镇清溪小学沈琦琦[摘要]数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。根据调查目前教学中，老师布置家庭作业很随意。以至于家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置家庭作业，本文从这几个方面入手：在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使家庭作业发挥它应有的效能。[关键字]家庭作业设计层次自主生活化开放“作业多，质量就高

2、”。这样的观点正确吗？这样的观点，没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受能力，结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。而且还应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使家庭作业发挥它应有的效能。一、农村学校家庭作业的现状调查与分析从我们农村学校来看，小学生数学家庭作业在“质

3、”和“量”方面问题较多。主要表现为小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。具体表现为：①家庭作业内容多（书本、课堂作业本、一课一练等题目内容按序布置），缺少针对性。②家庭作业知识巩固多，应用实践少。③家庭作业书面作业多，口头作业少。④家庭作业统一任务多，自主选择少。⑤教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，大部分的数学作业多为机械计算题。导致学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上问父母或者第二天到学校抄袭。还有的学生对作业存在“任务”观点，趴在窗台敷衍了事完成，作业一交空身回家。从我

4、校三至五年级学生中随机抽取100人，进行问卷调查得到：（1）“认为数学家庭作业负担较重”的占42%。（2）“认为数学家庭作业形式基本不变”的占81%。（3）“教师是否根据你们的不同能力来布置作业”选“不是”的占83%。（4）有79%的学生认为“数学作业大部分内容都是书本上现成的”。（5）“做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？”有65%的学生选“随便应付完成”或“不做”。从上述调查的结果中不难看出，学生对作业都存在着不满意的现象，具体表现在：4学生对于作业普遍认为数学家庭作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，

5、且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。同时从家长当中也了解到：（1）部分家长觉得孩子的家庭作业量过多。（2）家长希望教师能布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业。（3）家长希望家庭作业是教师自己设计的不同层次的习题。（4）部分家长希望孩子的作业在学校里完成。应学生和家长的希望，我们老师对布置家庭作业也不能敷衍了事，应该好好想想如

6、何才能设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。我认为家庭作业的设计可以从以下几点入手。二、家庭作业的内容要“精”家庭作业是要学生学会如何运用所学知识正确地解决问题。数学来源于生活又回归生活。有时可以设计贴近生活的作业，让学生感受数学与生活的联系，如：教学“数据的收集和整理”后，布置学生回去收集自家近几个月的用电或经济收支等情况，并制成统计表，并就如何节约用电或合理支配收入提出合理性建议。这样的设计可以让学生在熟悉的日常生活、实践中巩固数学知识的

7、同时，又能发展思维能力、创新能力。在设计作业时也要根据儿童好奇、好动、好玩、好胜等特点来设计作业。如：在教学了“元角分的认识”后，可以布置回家后叫上几个邻居家的小朋友，用学具中的人民币，用玩具、文具等代替货物，大家玩到小超市买东西的游戏。并要求第二天到校后和大家交流心得。这样的家庭作业在玩中就做好了，充分调动了学生学习的积极性，体验到了学习数学带来的乐趣。在家庭作业的设计中，可以根据学生的知识水平，设计一些开放性作业题。如有50个同学划船，大船每条可以坐6人，租金10元，小船每条可以坐4人，租金8元，如果今天你是小当家

8、，算一算怎样租船租金最少？租金最少是多少元？这不仅有利于学生应用意识和分析、解决问题能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势，培养学生自主学习的精神。还有利于学生个性的张扬。教师还要尊重并兼顾到学生的差异性，在布置家庭作业时努力体现因材施教的思想，可以采用必做与选做相结合的方式布置作业，让认知水平处于