小学数学2011版本小学四年级四年级数学下册《平均数》教学设计

《小学数学2011版本小学四年级四年级数学下册《平均数》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、四年级数学下册《平均数》教学设计德昌小学陈杰教学内容：教材第90页例1教学目标:知识目标：理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。能力目标：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。情感目标：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。四、教学过程（一）谈话引入（二）探究新知1、合作操作感知“移多补少”（1） 小组合作把准备的12根小棒按要求摆在桌面上：3  第一排摆2根，第二排摆4根，第

2、三排摆6根。 师：请认真观察每排的小棒数相等吗？（2）怎样移动小棒使每排的根数相等呢？我们把多的移走补给少的，像这样的操作方法，我们称为“移多补少”。  总根数12表示小棒的“总数”，平均排成3排，排数3为“份数”，通过平均分的除法算式，每排都分得一个“相等数”4。2．理解含义，探求方法。出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？学生汇报交流。小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收

3、集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。3．理解平均数的意义。讨论：准备的奖品发给更能干的那组小朋友，你们觉得怎样评比最公平？要比平均数还是总数呢？两组人数不同，不能比较总数，应该用平均数来体现他们收集的整体水平。平均数能较好地反映一组数据的总体情况。3（三）知识应用1．判断。（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（）（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（）（3）小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。（

4、）2、选择正确答案的算式。实验小学三年级4个班参加植树活动，第一天植树18棵，第二天植树20棵，第三天植树22棵，（1）平均每班植树多少棵？（2）平均每天植树多少棵？A.（18+20+22）÷3B.（18+20+22）÷4（四）全课小结今天你有什么收获？3