安塞腰鼓正式说课稿

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1、《安塞腰鼓》说课稿今天我说课的内容是苏教版六年级上册第四单元的第三篇《安塞腰鼓》第二课时。下面我主要就说教材、说教法、说学法、说教学程序等几个部分进行说课。一、说教材1.教材的地位及课文特点本单元以“民风民俗”为主题，选编了《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》等文章。这些文章从不同的方面向学生展示了传统文化多样、丰厚、博大的底蕴，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。刘成章以恢宏的气势，以连贯的语气，以明快的节奏，以诗化的富有浓郁的西北地域特色的语言为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。在20个自然段里，通过“静

2、——闹——静”的表演过程，抓住安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来展示安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。展现了中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。2.学习目标和重点、难点的确立本文丰富的人文内涵对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。基于这个特点，上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求

3、，结合本文特点，最终确定教学目标如下：a、知识目标：学习排比的手法；品味理解文中重点词句表达的思想感情。背诵积累文中的优美片断。b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。c、情感目标：了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。重点：有感情朗读课文，感受安塞腰鼓扑面而来的激情。难点：品读重点句段，领略意境，体味写法。二、说教法1、设计理念前不久，教研室提出了“层进性对话”学习方法研究的构想，非常符合现在小学语文课改教学的实际需要，解决了“过程展开不足，结论得出太快”的问题，凸现了“阅读教学是学生、教师、教课书编者、文本之间的对话

4、的全过程”，体现了新课程以学生为本的理念，语文课堂就是学生对话的场所，对话的过程也应该是学生语文实践的过程。因此本节课我主要采取“层进性对话”的方法进行教学，将不同形式的对话，不同内涵的对话贯穿始终，落实本节课的目标，使学生语文素养在知识能力、情感态度、价值观等方面都能得到提高。2、说教学方法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文本节课的设计理念，在课堂教学中采用“层进性对话”的方法教学，以读为载体，以“三读一写”的线索，通过形式多样、由浅入深的对话，另外再加上充分利用课件展示而创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合

5、，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。三、说学法1、读——充分的朗读是学生与文本、学生与教科书编者之间的对话。真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统，散文亦复如此。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段。在这篇文章中，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，读、说、析、品、评，学生在循序渐进的不断的诵读中必定能带来精神的愉悦。2、自主、合作、探究——这是学生与自己、与同伴、与教师之间对话。学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在学习

6、中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。这很符合新课程标准精神的。四、教学准备为拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合性、探究性学习。1、课前布置学生收集有关安塞腰鼓资料。（可以是视频、音乐、文本等等。）2、教具准备：课文朗读磁带、多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出视频剪辑）五、说教学过程（一）、导入新课1．多媒体课件展示：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声

7、、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。（二）、第一板块：与文本对话——初读课文，整体感知。这一板块从下几个方面入手，“知内容”──里；"明结构"--表；“寻美点”──里。这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。1.知内容听录音，提出发现的问题，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子