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时间:2019-05-20
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1、如何正确的培养幼儿的早期阅读早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育,促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的培养。现代心理学研究认为,注重幼儿早期阅读教育,对幼儿学习能力的提高、智力的开发及终身的发展有着十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能”。从《纲要》中我们不难发现,在学前幼儿
2、的语言教育方面,体现了对早期阅读的提倡和重视。实践和研究表明,3-8岁是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的关键期,在这个阶段,幼儿的口头语言发展迅速,同时开始认知符号、辨识声音之间的意义及其关联性,尝试用自己所学的语言解决周围生活中的所见所闻。惟有成为自主阅读者,幼儿才算真正具备了基本的阅读能力,那么,怎样才能激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯并提高幼儿的阅读能力呢。一、创设良好环境,激发幼儿阅读兴趣兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,我们应从孩子的兴趣点入手,创设各种适合幼儿阅读的良好环境,激发幼儿的阅读兴趣。1、从幼儿的心理特
3、点出发,营造一个宽松、愉悦的阅读环境。首先我们应为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间,给孩子一个静谧舒适的感觉,这样才能较好地让幼儿专注于看书或与同伴一起阅读交流,使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。俗语说:“近朱者赤,近墨者黑”,由于幼儿具有较强的可塑性和模仿性,因此,幼儿在家庭中,必然会受到父母、家人有意无意的潜移默化的影响,所以,要培养幼儿的阅读兴趣,家长必须身体力行地带头读书、看报,为幼儿树立一个好的榜样,努力营造一个良好的读书氛围,对培养幼儿阅读兴趣、习惯有着十分积极的行为示范作用。其次,还应为幼儿创设一个师生互动、生生互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期
4、阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中,除了进行师生共读、师生交流外,同伴交流、合作阅读也能令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。我们应尊重幼儿对阅读书籍类别的选择,对需要帮助的幼儿及时给予适当支持,用优美自然的语调为幼儿阅读,也可以用夸张的神情去吸引幼儿,然后让幼儿自己讲解,认真关注幼儿的点滴成绩,及时给予表扬,还可以让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读,互相讲述书中故事,这样也能起着带动的作用。使幼儿从精神上获得愉悦和成就感,以此来激发幼儿的阅读兴趣。2、从幼儿的认识特点出发,提供合适
5、的阅读材料教育心理学家认为,不同年龄段的幼儿阅读能力存在着较大的差异。因此,我们应以幼儿的年龄特点及认知特点为基础,根据孩子的各种能力的发展要求,有针对性地为幼儿提供题材多样化的阅读材料。如对于小班幼儿,应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书;而中班幼儿则提供情节有高潮屡现的,但也不过于曲折的故事图书,要注意故事内容的启发性、人物善恶分明、背景也不要过于复杂;大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事,内容要富有想象力、创造性,满足他们探究心理,培养他们独立思考的能力,使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验,促进幼
6、儿社会性发展。一、培养幼儿正确的阅读技能,提高幼儿阅读能力。阅读能力是一个人未来成功从事各项工作的必具能力,是一个人获得成功的最基本条件。要想提高幼儿早期阅读能力必须注重培养幼儿正确的阅读技能。具体来说可从以下几方面进行:1、教会幼儿正确的阅读技能。教会幼儿阅读技能,方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。我们常看到这样一幅画面,有的幼儿拿起一本书很快就翻完了,甚至一次翻好几页,就宣布“我看完了”,问他书上讲了什么却答不出来,这是因为幼儿还没掌握阅读的技能,因此,如何正确地引导幼儿学会阅读是个关键的问题。刚开始家长、老师应和幼儿一起阅读,
7、帮助幼儿掌握初步的阅读技能。故事是儿童阅读的主要材料,幼儿都喜欢听故事,因此,成人可以和幼儿一起翻阅故事书。逐一指着汉字,用舒缓的语调把书的画面一页一页讲给他听,指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象,理解画面前后之间的有机联系。在讲故事的过程中可以为幼儿设置“悬念”。如在为幼儿讲“穿靴子的鸭子”的故事时,讲到穿着红靴子的小鸭掉到了水里,停下来提问幼儿“它会怎么样呢?”让幼儿遐想故事情节的发展和结尾,在书中寻找答案,这样既可丰富幼儿的想象力、创造力,又促使幼儿主动阅读、主动探索、主动思考的习惯和理解、分析问题能力的提高。当幼儿有了独立阅读意识,并要求自己独立阅
8、读时。家长
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