如何正确看待孩子的早期教育

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1、如何正确看待孩子的早期教育时下，家长越来越注重孩子的早期教育，希望孩子能够早日成材。但是并不是任何早期教育对孩子的成长发育都是有益的。科学的早期教育是有益的，不科学的早期教育是有害的。一、早期教育越早越好吗？多数家长认为早期教育开始得越早越好。于是，就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育和超前智力开发，在孩子出生不久就教孩子认字、算算术，让四五岁的孩子学小学的算术、语文课本，有些人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁，比如“0岁识字，3岁扫盲”等等。这是一种典型的急功近利的做法。在新学期开始的时候，我们就遇到很多家长来缠着老师。“我的孩子快满三岁了，让我

2、的孩子读中班吧，读小班什么都不学，就是老师带着玩，唱那些儿歌，读中班可以多学些东西呀！”“老师，我的孩子能够数到到100了，数字全会写，让他读大班…….”面对这样的家长我们只有耐心的解释，可是家长什么也听不进去，最后还要挟老师“不让读大班，就到其他幼儿园去。由此可见，家长已将早期教育小学化，成人化了。根据幼儿心理学的研究表明：0岁至6岁，是儿童身心发展相当迅速的时期；但促使其发展，是有条件的。美国著名心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习。在这两个因素中，他更强调成熟的重要性。他认为，儿童心理发展是儿童行为（或心理型式）

3、在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟关系密切。他进行了一个著名的实验，就是双生子爬梯的实验。并得出了结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，效果不好，也没有那个必要；不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中明确规定了小班、中班、大班各年龄段幼儿的发展目标和教育内容。同时对幼儿一日生活的某些活动时间也作了一些规定。如教育活动，根据各年龄段幼儿注意力集中时间的不

4、同，通常情况下，小班教育活动时间为10—15分钟，中班15—20分钟，大班30分钟左右。家长们可想象一下，一个年仅4岁的孩子注意力集中时间仅为10来分钟，而你强烈要求他读大班，要坐上30分钟，那对于他来说是多么难熬啊！在我的教学实践中就有这样一个例子：我的大班中幼儿年龄都在6岁左右，有三四个4岁左右的孩子，家长希望他们读大班好多学一些知识，但是我们在学习的时候，他们根本没兴趣，只顾着自己玩。有时干脆撒谎说上厕所，然后就在外面玩去了。之所以要根据幼儿年龄特点及其发展水平来分班，并规定一些活动的时间，都是有科学依据的。因此，我们的家长，应该根据孩子年龄和身心

5、发育规律教育，不应盲目地让孩子过早背上身体和心理包袱，过早的接受力所不及的学习任务，使幼儿学习兴趣减弱，自信心不强，甚至造成幼儿厌学、消瘦、性格呆板，这将严重影响幼儿身心的健康发展。二、早期教育不是超前智力开发儿童青少年的发展，是一个长期的过程。在这个过程中，科学的早期教育是必要的和重要的。但是，这种科学的早期教育应该特别慎重，尤其在教育内容上，不能错误地认为早期教育就是超前智力开发。我们作为社会中的人，各方面素质不是孤立的，各方而素质是互相联系、互相影响、互相制约、互相促进、相辅相成的。各方面的素质只有和谐发展才能获得充分持续的发展。如果在早期教育中只

6、注重智力开发，只进行这种“一半的教育”，搞“单打一”、“攻其一点，不及其余”，如果强迫孩子去学习超越他们年龄阶段的东西，尤其是过早地进行专门化的智能训练；那么，这种片面的教育和训练，必然破坏儿童和谐发展的正常进行。儿童作为一个完整的人，面临着各种各样的发展课题，人为地加速或强化某个方面的发展进程，只能是以牺牲、丧失其他方面的发展为代价。从长远看，从儿童一生的发展来看，肯定是有害的。忽视儿童全面素质的培养，一味进行超前智力开发，就会导致“掠夺性”的智力开发。然而时下的一些家长，在孩子的教育上，却有不少这种急功近利的类似现象。任意进行超前智力开发，强制性让孩

7、子去学习掌握他们这个年龄段不能理解和接受的知识，这是有害无益的。我在教学中就遇到，有的家长孩子一回家就让他开始做题，不允许他出去玩，看上去是在让孩子不断的动脑，可是我当老师的却发现他的孩子脑子越来越不行了，连简单的游戏也不会做了。这是家长想要的吗？父母有责任有义务创造条件促使孩子身心发展，也有责任有义务呵护孩子的童心、童趣，保留他们“固有的东西”，这就需要道循孩子成长的自然规律，让孩子在自由自在的玩耍中成长，在无忧无虑的生活中获得发展。三、早期教育应注重孩子全面发展一个人的成材，是一个相当长的发展过程，每一个阶段的培养教育都是很重要的。它要受多种因素制约

8、，不是某一个因素可以决定的。家长培养教育孩子，不能忽视孩子成长的任何一个阶段，也