如何处理物理教学中的难点问题(1)

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1、物理教学中难点问题如何突破【内容摘要】很多学生都认为物理是所有学科中难度最大的一门学科。对情景的想象、概念的理解、现象的认识、过程的分析与建立都会构成学生学习物理的难点。对于不同的难点，教师需要采取不同的教学方法加以突破。因此，在物理教学过程中，如何突破教学难点，帮助学生找到解决难点的窍门和方法我们每位中学物理教师需要思考的重要问题。本文结合自己十几年的教学实践及他人的教学经验，谈谈在物理教学中如何处理教学难点问题。【关键词】物理教学  难点  处理学生的思维能力在中学阶段还处在不断形成与发展的过程中，对于抽象的物理概念和

2、规律不易接受和理解。物理模型的建立以及过程的分析更加成为学生学习物理的最大障碍。所谓的物理教学难点，它可能是一个抽象的物理概念，也可能是一个物理规律的应用，甚至可能是对物理过程的分析，等等。作为一个物理教师，处理教学难点的时候本人认为，首先要全面了解学生已有的知识层面，要站在学生的角度去重新认识难点的所在。然后是想方设法突破这些难点，让学生在学习的过程中轻松的掌握相关知识和技能。要想在物理教学中突破教学难点，首先要认真分析难点形成的原因，预料学生在接受知识时会遇到怎样的障碍。其次根据教学难点形成的原因，确定最有效的教学方法

3、，对症下药，突破难点。下面，本人结合多年的教学实践，具体的谈谈在物理教学的过程中如何处理教学难点。一、 通过实验来突破教学中的难点众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。它的概念的建立和规律的获取都是通过实验再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的，由此可见在物理教学中实验的重要性。教学实践证明多做实验做好实验，能取得良好的教学效果。本人认为通过实验可以从以下几点来帮助学生突破难点。(1)用实验现象纠正错误观念物理教学中的许多现象尽管在日常生活中屡见不鲜

4、，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误的观念，对建立正确的概念造成一定障碍，给教学带来一些困难。例如，针对有的同学认为“重的物体下沉，轻的物体上浮”，教师可以设计这样一个实验，让学生真正认识到物理现象的本质。例如，将一个小铁块和一大段蜡烛放入水中，松开手，让学生观察现象。实验结果：蜡烛上浮，铁块下沉，由此证明决定物体上浮和下沉的不是重力。那为什么会出现有的物体上浮而有的物体下沉呢？于是教师引导学生进行受力分析，从而了解真相。再比如：“刚开始学电学时很多学生会认为开关只有接在电

5、源的正极附近，开关才能起到控制作用，接到电源负极附近时，前面的用电器里是有电流的，是可以工作的”，有些问题说十遍不如给他们演示一遍，教师只要给学生演示一下，学生很快就会发现原来的观点是错误的。这些实验做起来都非常简单，却可以形象直观的帮助学生纠正学前错误概念，有助于在教学中顺利的突破重难点。(2)用实验把抽象变为直观在物理学习过程中有许多概念和规律非常抽象，难以理解。给学生学习带来了很大困难。很多学生会因此而失去学习物理的兴趣，觉得太难理解，枯燥无味。但我们可以用实验的方法将抽象的知识变为直观，同时通过实验提高学生对物理学

6、习的兴趣。例如：牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解很抽象。上这节课时可以按照课本上的要求完成实验，让一个小车从斜面的同一个高度滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行（这里顺序很重要），通过实验现象进行比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律就很容易理解了。(3)用实验激发学生学习兴趣有些老师在讲课时喜欢反复强调告诉学生接下来要讲的是是重点或是难点，其实目的是希望学生重视，认真听讲，可是

7、有些学生会产生恐惧心理，生怕学不会，由于紧张而影响了大脑的思维，使得听课效率下降，无法去理解相关的概念、规律。但用实验的方法来讲解这样的问题，就会活跃课堂气氛，孩子也就自然变的轻松，听课效率自然就会提高。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。二、通过多媒体教学来化解难点学习物理是离不开生活实际的。很多学生感到物理难学的一个重要原

8、因就是书本理论知识太多太多，学生在学习过程中联系生活实际的机会少，抽象化的理论知识和形象化的生活实际问题没有办法联系在一起。因此，在物理教学中，对于想象力比较局限的中学生，单凭口头的讲解，他们还是很难理解一些抽象的物理概念和物理过程的，这时候就需要运用一些形象生动、表现力丰富、具有吸引力的现代化教学手段