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1、好孩子是夸出来的尖子生之所以成了尖子生,最最重要的就是:父母和教师不断而反复的欣赏,而使孩子从这些不断而反复的欣赏以及成功中,自觉或不自觉地形成了“我是一个成功者”的自我意象,一旦他在学习和行动的时候,这种自我意象就会让他在自己的内心之中不断地看到一个趾高气扬、不断进取、敢于经受挫折和承受强大压力的自我,听到“我做得很好,以后我会做得更好,我有实力,我有能力,我会成功,我一定会成功”之类的倍受鼓舞的信息,于是他便喜悦、快慰的积极心态来想尽办法,不断前进,直至成功。这样的成功同样也就会成就未来一个
2、接一个的成功,所以他也就成了尖子生。相反，当一个学生反复遭遇失败的打击后这个学生就成了差生。要想让差生变成尖子生其实道理很简单,那就是我们师长不断而反复的欣赏,调动和激发其内在的成功的积极性,让孩子反复享受到成功的喜悦,然后以成功来促进更大的成功,这样孩子就会变得如我们所期望的一样而成为了尖子生。所以我今天讲的就是,好孩子是夸出来的,不是批出来的。有位教育专家也说过：“好孩子是夸出来的。”是的，“夸”其实就是一种教育，这种教育最大的功能是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。对于一年级的孩
3、子来说，他们十几年的学习生活之路才刚刚开始，他们以学为主的学校生活和幼儿园以玩为主的游戏生活发生了天翻地覆的变化。他们幼稚，他们懵懂，他们经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，但他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品德与习惯。一、夸班里最难夸的孩子，唤醒孩子心中沉睡的巨人。做老师的往往习惯于表扬聪明、听话的孩子，而说到调皮或者学习习惯不好，学习成绩欠佳的孩子，却常常悉眉紧锁，气不打一处来。亨利·海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”因此
4、对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。我们班的邓佳兴刚开学时是个上课不专心，作业拖拉，学习成绩极差，还经常调皮捣蛋的孩子。可这后半学期学期他的变化惊人，有一次甚至让我感动得想哭。记不得哪一次他交的回家作业字迹虽然不漂亮却十分工整，我在讲评作业及
5、时表扬了他，没想到由此开始了他的进步之旅。他认真地做每次作业，再也不像以前那样要我为他的字而烦恼，而且上课也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来全班的哄堂大笑，但我却明确告诉他：“答错不要紧，敢发言就是认真，就是进步。”表扬他的次数渐渐多了，孩子也觉察到自己明显的进步，便有了当值周班长的强烈愿望。于是几个星期的努力换来了同学对他的认可，同意他当值周班长，可这孩子才叫了一次“起立，立正！”。就因为打人而被撤职了，当时我在全班同学面前大声为他惋惜，并鼓励他不要泄气，继续努力，改正缺点，争取再次当选。就
6、这样，孩子努力着，越来越自觉，尽管他的每次测验成绩总是落在最后面几位。期末到了，有一次做了一张模拟期末考试的试卷，一下课他就盯着我为他批改，当看到我写下“89”分的时候，这孩子竟然“哇”的一声大哭起来，我对他的强烈反应是有些意外，他考了不知多少89分以下的成绩，但又一下子让我明白了，孩子渴望90分以上已经太久了。看着他伤心的样子，我的鼻子突然感到酸酸的，我激动地对他说：“别哭，有你这样好的愿望，下次一定能考上90分，甚至更好！”真的在以后的几次测试和期末大考中他都考上了90分以上，对聪明的孩子来
7、说实在是不值一提，但对于他我知道已经尽了全力，他的努力换来了成功。海伦·凯勒说过：“假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？”也许第一次郑重其事地表扬他字写得好的时候，这孩子心中那个曾经沉睡很久的巨人已被我不经意地唤醒了，而后就是巨人的站起，挺直腰板，振臂疾呼。老师要把每个孩子心中的巨人唤醒，夸奖也许是最好的办法二、寻找一切机会夸孩子，体验更多的成功与快乐。在学习至上，分数至上的今天，很多孩子到学校学习、生活不是得到肯定，得到成功的体验，而是一次次地被否定，饱尝失败的滋味。这样的学习、这
8、样的生活，多么缺少趣味和快乐。美国著名心理学家、教育家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”法国著名教育家卢梭地说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”因此寻找一切机会夸孩子，他们就会更能感受学校生活的快乐。胆小的吕爽难得一次上课敢大声读课文了我表扬她，从此不再把头低埋；老慢牛王玉凤一丝不苟写出一手好字时我热情地肯定鼓励她，似乎忘了她却总是最后一个交作业，甚至允许她回家慢慢写；高春洋主动订正错别字我把他树为全班这方面的榜样；曹国志稚嫩贪玩不知学习为何物，但大课间活
