吴丽飞长兴县洪桥小学严监生教案

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1、学习内容：人教版五下语文《人物描写一组——临死前的严监生》学习目标：1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象；2、理解课文内容，学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法，并尝试模仿迁移；3、激发学生阅读中外名著的兴趣。学习重点：学习抓住典型动作描写人物形象的写作方法，并进行写法迁移。学习教程：一、从课题入手，巧读课文，整体感知1、看老师写一个人名。（板书：严监生）这个（指“监”）读jiàn，大家齐读。2、发现这个“监”字和课题中的哪个字很相像？（临）说说它们的不同点。在桌上用手指写一写“监”字。3、知道什么是“监生”吗？（古代读

2、书人的一种称号。相当于我们常说的“王秀才”、“张举人”之类的。）4、严监生这个人在古典文学小说中赫赫有名，其名气一点儿也不亚于现在的歌星周杰伦，你知道是为什么吗？严监生的出名就出在他临死前的表现。（板书：临死前的）5、初读，多媒体出示要求：1)快读读课文，把课文读准，读通。2)再看看哪些语句是说严监生已处于临死边缘，找出来读一读。6、反馈：1)根据回答出示句子：²自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。²诸亲六眷都来问候。（为什么这句话是说他病情严重？“诸亲六眷”是什么意思？）²五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。（这里的“侄”、“郎”是生字，要

3、读好。）²到中秋已后，医家都不下药了。（这句话中的“已后”是什么意思？——通假字现象）²把管庄的家人都从乡里叫了上来。²病重得一连三天不能说话。²严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（注意“倒”读dǎo）2）读了这些描写严监生病情的文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？3）谁能把表现严监生病重的这几个句子连起来读一读。7、大家想想看，一般地说，一个人在临死前最关心的可能有哪些？可这个严监生可不一般啊！他在死前最关心的却是什么呢？谁来读读相关句子？²大侄子走上前来问道：“二叔，你

4、莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。²二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。²奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。²赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。1）这个句子里有个多音字，“挑”

5、在这里读tiǎo。指用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑刺。2）在文中是挑掉……？3）还有一个“茎”字，是什么意思？（“根”的意思。）4）好，我们一起来读这句话，注意读准字音。8、我们一句句读完了课文，同学们读得还挺流畅。严监生临死前的情形和我们想象的一样吗？他关心的是什么？能用简短的话来说一说课文说了一件什么事吗？一、抓动作描写，品读语言，感悟写法我们中国有句古话，看人得“听其言，观其行”。所以写人的文章总是离不开人物动作的描写。再读读课文，边读边找出描写动作的句子填写在表格里。交流对象手指动作头的动作大侄子伸出两个手指头把头

6、摇了两三摇二侄子越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇奶妈那手只是指着不动把眼闭着摇头赵氏把手垂下点一点头1、学生自学，完成表格。2、反馈：谁愿意把你写出的句子读一读。3、自己小声地读一读这四句话，看看你有什么发现？4、课文连续四次写了严监生手和头的动作，看来其中定有玄机！再读读句子，你们能根据严监生每一次手和头的动作猜测出他当时心里在想什么吗？随机引导：²听了大侄子的话，他该多着急啊，于是他就把头——（引读此时严监生的动作描写。）²与二侄子交流时，手和头的动作和前面一样吗？你看出了什么？此时，他该有多气愤啊，但他只能——（引读，写严监生手和头动作

7、的相关句子。）²与奶妈交流时，极度的愤怒、失望和无奈交织在一起，使他听了这话——（引读此时描写严监生手和头动作的句子。）²赵氏的话终于可以让他死而瞑目了，于是他——（读严监生此时的动作。）2、假如赵氏在这三举、三答、三摇之后，还是没有说出严监生两个指头的意思，你猜他可能会怎么样？请你用一个完整的句子来表达严监生可能会做出的动作。3、严监生的家到底是怎么样的呢，会让他死临死之前念念不忘两茎灯草？《儒林外史》第五回也做了交待，一起看看。出示：这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。4、多么可笑而又多么可悲的严监生哟！“家私豪富”的他费了如此

8、大的力气，却只是为了什么？出示填空：严监生这么有钱的一个人，临死前念念不忘的竟然是，不是，他真是一个的人。5、读到这里，大家都明白了，为了写出严监生这个人的性格特点，作者采取了抓