司马迁发愤写(定）

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1、扬中市新坝中心小学电子备课语文学科司马迁发愤写《史记》第一课时教学目标：1．了解司马迁及其《史记》。※2．初读课文，自学生字词，理清脉络。教学过程：【板块一】达成目标：1．了解司马迁及其《史记》教学过程：一、揭题，解题1．介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16司马迁）2．介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。3．司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？4．齐读课题。【板块二】达成目标：1.自学生字词，理解“讲

2、述”“记载”“搜集”“研读”“发愤”等词语的意思。2.理清课文脉络。二、自由读课文，理解字词1．自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2．检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落扬中市新坝中心小学电子备课语文学科1．默读课文，思考：出示：（1）司马迁为

3、什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2．对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大意。第一段（1-2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。3．指名让学生归纳课文的主要内容。【设计意图】过好生字关，才能读好课文，这才是理解课文最最基础的基础。四、作业1.抄写词语2.朗读课文第二课时教学目标：  1.有感情地

4、朗读课文。※2.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。※3.根据老师的提示，复述课文。设计理念：  由于课文内容远离学生的生活，文本又涉及了一些对历史知识和人生观的理解，如果只是读中感悟，学生会陷于被动，难以理解司马迁对信念的执着和忍辱负重的情感。因此，我借鉴“探索——研究”的教学方法，调动学生的积极主动性，让学生从课外到课内，再到课外，主动地去解决问题，深刻地体会情感。教学过程：一、回顾质疑过程，确定探索方向。1．齐读课题。2．师：上节课，我们围绕课题提了哪些问题？（⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？⑵他

5、是在什么情况下“发愤”写作的？⑶他又是怎样“发愤”写作的？⑷结果怎样？）出示问题。3．师：今天，我们就要通过阅读课文，解决这些问题。二、指导自主探究方法。【板块一】教学目标：扬中市新坝中心小学电子备课语文学科解决问题：⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？⑶他又是怎样“发愤”写作的？⑷结果怎样？教学过程：1．教给方法：（1）四人一组，组内分工，每人自选一个问题重点研究。（2）边读课文边划出相关内容，多读几遍，与收集的资料联系起来思考答案。（3）每人完成自己的任务后，再在四人小组内进行交流。2．学生初探。【设计意图】以学

6、生自学为主，将课堂上老师琐碎的讲解时间还给学生，教给学生自学的方法，放手让学生自学。【板块二】教学目标：学生交流各组的自学成果，预设重点语句，品读感悟。教学过程：三、讨论汇报，练习朗读，体会情感。。根据学生的汇报，教师作适当引导，作进一步探讨研究。1．司马迁为什么发愤写《史记》？（1）受父亲的影响“父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。”受父亲的影响司马迁怎么做的？（努力读书……、四处游历、广交朋友……）（2）父亲的嘱托A、出示关键句“你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”B、你从父亲的嘱托中知道什么？（父亲一生的

7、愿望是什么？他要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。）C、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。读出父亲的殷切期望。2．司马迁在什么情况下发愤写《史记》的？（“一场飞来模祸……入狱受了酷刑。”）A、“将军”指李广的孙子李陵将军，这究竟是怎么一回事呢？补充简介“辩护受刑”。从这个事件中，你认为司马迁是怎样的一个人？（仗义执言  正直勇敢 敢说真说 实事求是）扬中市新坝中心小学电子备课语文学科B、就是这样一位史官，他仗义执言得

8、罪了权贵，被判入狱，受到“宫刑”。（补充简介“宫刑”）师：“宫刑”残酷地摧残了司马迁的肉体和精神，也极大地侮辱倔的人格，从