口吃的刘旭尧 (2)

《口吃的刘旭尧 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿个案分析——口吃的刘旭尧口吃是指说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍，在儿童中比较常见，患病儿童约占儿童总数的5%。大约一半的口吃儿童是在5岁以前发病的。口吃多在幼儿期形成，也最容易在幼儿期纠正，如果得不到纠正，则可能伴随终身。口吃症是由于心理原因所导致的言语障碍。形成原因有以下几点1、因模仿而导致口吃。口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃。2、父母在儿童学说话阶段要求过急，孩子发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子

2、在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。越怕说错，心理压力越大，精神越紧张，失去说话的信心，而导致口吃。3、突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。4、遗传因素。口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关。口吃一般表现为三种类型：1、连发型。这种类型的口吃表现为说话时经常连续重复某个字音。比如：你、你……你干什么？2、伸发型。这种类型的口吃表现为经常把某个字音拖长。比如：老——师，学——校。3、阶发型。这种类型的口吃表现为反复说一句转接口语词但是不连贯的话。比如：这个——这个——。幼儿阶段，孩子的口吃常多见于连

3、发型，其次是伸发型。一般是由连发型向其它两种类型发展。幼儿基本情况：姓名：刘旭尧性别：男年龄：4周岁问题：轻微口吃，说话吐字不清，语言表达能力较弱。纠正目标：培养口语表达能力和正确吐字、发音。实录（一）：时间：2014年9月上午游戏时间幼儿行为表现：上午游戏时间，我组织幼儿开展创造性游戏。幼儿分组游戏后，我便四处巡视。忽然，刘旭尧跑来告状：“老，老，老，老师，王，王，王，王杰晨抢玩具，还，还，还打我！”我便过去处理了一下，询问李情况，发觉没有大碍，就把刘旭尧找来，让他把刚才发生的事说一遍。刘旭尧说：老，老，老师，王，王，王杰晨打我！我没有打他！他，他，他打我，抢，抢，抢我玩具的。我

4、便让他放慢讲话的速度，口吃现象好了些.分析反思及措施：刘旭尧自上小班起说话、吐字极不清楚，我们与他长期接触能听懂他的语言。自从升入中班以后，我发现刘旭尧的口吃毛病明显了。他最近说话总是连续重复某个字音或把某个字音拖长，如：老——师，这都是口吃的典型表现，形成的原因较多，主要来自于学说话阶段的不当训练方法。如果在幼儿园时期没有的到及时的纠正，将会影响孩子终身，所以采用愉快、宽松、有效的方法来减轻刘旭尧的口吃症状。实录（二）：时间：2014年10月上午活动时间幼儿行为表现：上午活动中，刘旭尧由于去打预防针来得较迟些。我询问了他怎么来这么迟，去哪儿了？他告诉我说：“老——师，我、我、我、

5、我去打预防针了！”我故意假装听不清楚，让他一个字、一个字慢慢说。他放慢速度重新说：“我去打预防针了！”我说：“老师的耳朵生病了，听不清楚；你讲的太快了，老师听不清楚，你讲慢了，我就听清楚了。以后你和老师说话都要慢慢说哦！”刘旭尧点点头。分析反思及措施：最近，刘旭尧口吃的现象较为严重，只要开口说话，口吃现象就会发生。我上网下，他的情况属于连发型口吃和伸发型口吃，需要给予及时的纠正。我通过与他家人交谈沟通发现，他家人对他的口吃现象并没有重视，认为他年纪小，说不清才会这样的。因此，我在日常教育活动中就多留意刘旭尧的语言，有意识地让他放慢说话的速度，减少口吃的发生，对他发音的每一句话的读一

6、个字进行纠正，诱导他说第一个字是就慢速，轻轻发出，在想第二个字发音。另外，刘旭尧在平时镇江话和方言较多，可换一种语言的方式来进行纠正他的口吃，如：让他尽量用普通话来进行表达和交流。实录（三）：时间：2014年12月晨间谈话幼儿行为表现：今天晨间谈话时间，我针对近日来幼儿因为天气寒冷入园迟的问题引导幼儿进行了讨论。刘旭尧发言较为积极。“不能、能睡懒觉，要要要早点来上学！”我让他重新再说一遍，他说：“不，不，不不能睡懒觉，要要要早点来上学！”我说：“刘旭尧，你说得真好，你能喝老师一起说一遍给大家听吗？”于是，我带领他放慢速速说了一遍，这次他没有口吃。分析反思及措施：针对刘旭尧口吃的情况

7、，我和刘旭尧的奶奶进行了交流，婉转地向她表述了刘旭尧口吃的情况。刘旭尧奶爱解释说是因为模仿电视上某个角色说话的口气才这样的。课件她并未引起重视，觉得孩子是故意这样说话的或者孩子这样说话好玩有趣。自从我发现刘旭尧口吃以来，一直对他加以关注。每次在和他说话前总让他放慢速度或者带领他一起说。他的口吃现象较之前有明显好钻，除此以外，我还多给他表达和练习的机会，如：多让他发言、请他为大家朗诵儿歌，讲述故事等。并给予及时鼓励。实录（四）：时间：2015年1月幼儿行为表现：分析反思