双城万隆张石磊《莫高窟》教学设计

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1、莫高窟》教学设计双城区万隆中心校张石磊一、教材地位及作用：《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边睡敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，向我们展示了丝绸之路上这颗璀璨明珠的夺目光辉。文章结构为总分总，第一句总领全文，末句总结全文，中间三段分别介绍彩塑、壁画和藏经洞，详略得当、层次分明。在了解全文结构的基础上进行写作手法的分析，就会更加游刃有余。本文语言生动凝练，向我们描绘了一个举世闻名民族瑰宝莫高窟的雄奇壮丽，热情赞美了莫高窟的艺术价值和审美价值，字里行间流露出对古代劳动人民智慧的赞颂，而

2、又表露出对文物遗失的叹息，发人深思。在解读文本时，抓住总分总的写作结构、多样的修辞手法和凝练的四字词语这三点进行分析，便能抓住全文的重心。综观全文，在明晰的文章脉络中，感知多样的修辞手法，体会凝练丰富的语言特色，是解读本文的一种有效途径，也是掌握文章写作特色的一个有效方法。二、教学目标：   1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。    2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。    3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民

3、族自豪感。有效的将核心价值观中的“爱国”与爱祖国的大好河山，爱文化遗产联系到一起。从而教育学生热爱祖国。三、教学重点、难点：     1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。     2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。四、学情分析：敦煌莫高窟对许多人来说都不陌生，但又了解不多，由于一些电影、传说，使其蒙上了神秘的色彩，从这一点来说对学生有一定的吸引力。但作为一节阅读课其内容含量较大，易流于表面的理解，常规课堂教学势必会出现时间紧、偏重于讲解、缺乏活动、气氛沉闷的现象。在老师的一

4、味讲授过程中，学生会逐渐失去兴趣，而且一节课的时间，讲解是有限的。所以保持学生持续的学习兴趣，是深入理解本课内容的关键。之所以采用自主探究式的学习方法是因为学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，同时也具备了一定的自学理解能力，另外网络世界为他们提供了广阔天地。在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会问题也会给予一定的关注。因此对本课的大部分知识完全可以由学生自己查阅学习，所以教师可将课堂上的大部分时间用于引深问题，提高理解能力。学生自学与教师

5、引领相结合。为使自主探究的过程更有效。五、教学策略：1.读写结合法：通过多种形式的读，引导学生品味课文语言，学习课文语言。2.想象法。引导学生朗读课文，前思后想，培养学生的想象力。3.以说促思法。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象、补写等形式培养学生的语言表达能力、思维能力。教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）导语： 以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫高窟的由来。    相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派

6、俩徒弟出去化缘。两人一东一西，各走一方。　　向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。”。　　于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供

7、佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。（师生板书课题）（二）、整体感知课文内容    1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。      2．检查重点词句：       一组：洞窟  彩塑  壁画   飞天（师向学生介绍：佛教中指的是那些能飞的神仙）    

8、   二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。             （词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）    3．指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟的？（板书：彩塑 壁画 藏经洞）（三）、精读课文“飞天”部分      1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。      2．再读课文，画出作者概括描写