农村小学低段数学教学中培养学生口算能力策略的研究zqbg

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1、农村小学低段数学教学中培养学生口算能力策略的研究中期报告天台县坦头小学数学课题组一、问题提出口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。新课程改革以来，我们通过观察发现农村学生口算能力有较大程度的滑坡，主要表现在学生口算速度下降、口算方法缺失、口算正确率下降、口算作用发生异化等几方面。特别是在低年段的数学教学中表现突出。如：20以内的加减法和表内乘除法的口算训练等，这样的现状直接影响到学生的数学学习和数学应用。二、研究

2、的现状1、我们对学生目前的口算方法、能力以及口算习惯等现状进行了观察，并对二、三年级学生进行了口算方法的调查，通过对两位数加两位数、两位数减两位数、两位数乘一位数（百以内不进位）三种类型口算题的口算方法的调查，从而了解了学生对几种算法的使用情况。通过调查我们发现：每一种口算题都有超过半数的学生是采用的“在脑子里算”的方法，也就是用的笔算的方法。说明学生受笔算方法的影响，在口算时还是更青睐于方法简单、思维难度小的方法。2、教师都认为在整个小学阶段都要坚持培养学生的口算能力，但对于学生采用何种方法进行口算，却没有一定的指导

3、，只要能算对，就不必强调用什么方法。3、教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。4、学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。三、课题鉴定及预期目标（一）课题的界定1、口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。2、口算思

4、维能力就是在口算中增强学生的思维敏捷度及提高学生数学应用思维的能力。63、口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。（二）研究目标开展本课题研究目的在构建“农村小学低段数学口算教学中思维能力的培养研究”新体系，利用教研组的力量全方位地渗透指导，探索如何提高农村小学低段数学口算能力培养的策略，培养学生的学习兴趣和

5、创新思维能力，促进全面发展。1、使低年级学生掌握口算方法以及口算技巧；2、 提高学生的口算能力、速度及正确率。3、培养学生口算的兴趣和良好的学习习惯（审题习惯、思考习惯、检查习惯、改错习惯）。4、懂得计算的重要性，提高学生的口算能力和数学素养四、课题研究的方法和对象（一）研究方法1、理论研究：收集相关的提高口算能力资料，整理资料如何在课堂中培养学生口算思维能力的研究，提高学生的学习积极性。2、调查分析法：通过对低年级学生进行分析和测试，发现学生口算存在的问题。3、行动研究法：确定实验班级二(1)班、二（2）班，通过对实

6、验班级的学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。4、实践操作法。在家长的配合下进行购物，培养孩子的口算能力。5、经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳。6、案例研究：对典型的案例进行分析。（二）研究的对象本校第一学段的学生在口算能力的情况及任课教师如何来培养学生的口算思维能力的方法，侧重对象在二年级。五、研究内容6口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓

7、口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。（一）课堂上培养口算能力的策略1、培养学生口算的兴趣。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“

8、我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。如何让学生快乐而有效地学习口算？如何让学生的思维获得发展？我们通过教学实践，至少有以下几点