五上16珍珠鸟教学设计原创

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1、16*珍珠鸟南苑中心小学徐萍教学目标：1.正确认读“蔓、雏”等13个生字、“细腻、眼睑、眸子”等词语，读准“笛儿般、雏儿、球儿”等儿化音，掌握多音字“蔓、蒙”。2.通过质疑交流,联系上下文，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，珍珠鸟从怕人到信赖人的变化原因，并理解“信赖，往往创造出美好的境界。”3.通过句子品读，学习运用关联词刻画人与动物之间的密切关系。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近、信赖的变化的原因教学难点:通过联系上下文，体会“信赖，往往创造出美好的境界”等含义深刻的句子。教学过程：一、导入新课1.出示冯骥才图

2、和名，说说你对这位作者有哪些了解？2.出示简介，直接引入新课并板书课题二、初读课文1.说说略读课文的学习方法2.带上导读提示中的问题认真朗读课文，并做到读准生字、读通课文。3.生字词检查（轮读课文检查）垂蔓、葱茏、雏儿、画框、涂蜡、细腻、咂嘴、眼睑、眸子、流泻、瞅一眼、蒙盖、嚓嚓嗒嗒（指名读，随机解决多音字蔓、蒙的读音，象声词嚓嚓、嗒嗒的扩展积累以及雏儿、球儿、笛儿的儿化音学习。）4.学习提示中指出作者是怎样得到珍珠鸟的信赖的？课文的什么地方最能体现珍珠鸟对作者的信赖？三、研读课文走进信赖1.用心走进画面，圈圈画画，说说从那些词句中自己的感

3、受。2.此情此景，让作者，不禁笔尖一动，写下一时的感受：（出示）信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）随机理解信赖。走进亲近1.可是有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟。这怕人胆小的鸟是怎样逐渐信赖作者的？请默读课文3-12自然段，找出相关的语句，并在旁边写下自己的理解体会。2.交流汇报:（1）熟悉起来的语句（2）接近、亲近作者的语句（3）原本怕人的鸟到最后竟在作者的肩头睡着了，他是如此信赖作者，那么作者是怎样得到他的信赖的呢？请默读课文，用﹋划出相关语句，并读读。交流得到：布置一个安全舒适的家不愿打扰每天精心照料不惊动所做的种种事，都源于作者懂鸟，

4、作者爱鸟。重点研读两段话，体会作者的语言表达方式（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。（2）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。随机引导珍珠鸟信赖的原因在于作者的细心呵护，精心照料，源于对鸟类的爱。再读：信赖，往往创造出美好的境界。3.引导片段练习从这两段话中，我们看到了一只怎样的珍珠鸟？作者是怎样刻画出这只淘气又惹人爱的小鸟？（表示先

5、后顺序的词、关联词、动词）四、小结下课附：板书设计：16*珍珠鸟怕人——熟悉——亲近——信赖信赖，往往创造出美好的境界16*珍珠鸟（原文）真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。　　有人说，这是一种怕人的鸟。　　我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。　　阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；

6、斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。　　我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。　　3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!　　它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲；红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；

7、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。　　我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。　　渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦

8、去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。　　我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚