调整课堂结构

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1、调整课堂结构合理安排课堂时间传统的教学模式和方法，已经不能适应素质教育的需要，必须加以改进。首当其冲的就是要转变以教师和教材为中心的教学为以学生为主体的教学。在教学中，为充分调动学生学习的内动力，可把课堂时间分为三大块，第一块为“知识窗”时间，在上课3——5分钟内是学生自己传播地理知识，发展自己观点，展示自己作品的时间，这时学生可以宣读从报刊、杂志上摘抄的地理资料、地理文摘、地理趣闻等，也可以发表自己对某个地理事项的观点或展示自己的一些地理小作品。当然，这些都必须围绕本节课的教学内容展开，是教材内容的拓展、补充和延伸，这也就相应地要求学生在课前有一个比

2、较充分的预习。第二块为正常教学时间。第三块是学生“设疑置问”时间，这时学生可以对课堂内容提出问题，也可以提出课堂以外的问题，对学生提出的问题，教师应引导他们积极思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解，并适时对其作以肯定，使学生在宽松愉快的环境中创造性地获得知识，主动探求真理。巧妙安排优化课堂提问的结构每一节课、每一个知识点的提问所涉及的内容都不是孤立的，相互间存有一定的内在联系。因此，根据教学目标和学习要求组织课堂提问，优化提问结构-是其中不可忽视的重要一环。1．注重整体性课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点

3、。同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。这种“问题链”能够体现教师的教学思路，打通学生的学习思路，具有较大的容量，大到举纲提要，统率全篇，小的也能解决某个问题。2．要体现量力性10一方面，要适时，即提问的时机要得当。古人云：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有当学生具备了“愤、悱”状态，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其心”和“达其辞”的最佳时机。这就要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳，摘得到”，并达到解惑的目的。另一方面，要适量。提问设计要精简数量，直入重点。一堂课4

4、5分钟，不能都由提问占据，应当重视提问的密度、节奏以及与其他教学方式的配合。要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。可借鉴系统工程的方法，对问题进行合并、简化、删除，达到精简数量、加大容量和提高质量的目的。3．要增强灵活性课堂提问没有固定的程式，在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问，或者说带着问题进行；也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力。同时，教师要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、查核、催促、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问和扩展等教学手段，使提问不

5、呆板，不落俗套，能够激起学生的学习兴趣和学习热情。优化课堂结构，实施素质教育实施素质教育，是我国教育方针的一项重大改革。她作为基础教育的主导工作，已经越来越深入到课堂教学中来，因此对课堂教学进行全面改革，己是一项迫在眉睫的任务。下面谈谈我在教学过程中是如何优化教学结构，对学生进行素质教育，创新教育的。    一、优化课堂结构，实施素质教育，首先要确立全面主动的教学目标    教师在教学中既要让学生学到知识，提高能力，还要不断的进行思想情感、道德品质的渗透。更要充分发挥学生的主体作用，让他们在自觉的意识和能动作用下愉快的，积极地进行学习。10二、创设良好

6、的授课环境，提高课堂效率教学实践表明：实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的授课环境。1、建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。学生在作文和日记中是这样评价我的：“上课总带着笑，从来不对我们凶神恶煞”；“从你的言行中可以看出在你眼里班上没有差生，我成绩这样差，你还这么信任我，我一定要改正缺点、努力学习，争取提高学

7、习成绩，希望老师给我更多的鼓励。”和谐、民主的师生关系不光表现在课内，更表现在课余，我把他们当作朋友，他们也把我当作朋友，同学们有什么想法和意见都能直接给我说：我总是让他们畅所欲言。102、创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程、并在学习过程中学会学习。我总是艺术地处理课堂违纪事件，采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度、帮助学生明辨是非，使之正确地控制和调节自己的行为，将注意力引向教师的讲授内容。当课

8、堂出现了“小插曲”时，要具有教育机智，灵活处理。有次我给了两个思考题让学生回答，先讨论回答第一