课堂和谐让智慧自由生长

《课堂和谐让智慧自由生长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂和谐·让智慧自由生长萧山区江寺小学戴军方【我们追求的科学课堂:每个学生的眼光中闪现着灵动的神彩和活力，每个学生的言行中流露出对科学的向往与热爱。在课堂上能合理的安排时间，积极主动的参与到科学探究活动中去，有丰富的想象和理性的思维能力。积极与同伴交流，在交流与争执中碰撞，在碰撞中激发思维的源泉。校园中充满着浓郁的科学文化与和谐的探究氛围。】开设科学课几年来，从最初的理想阶段到现在实施阶段，可以说有许多收获，比如发现学生在课堂上比以前活跃多，发现自己也在无形中用科学的方法去思考，去实践，发现自己身边原来有那么一群乐于探究乐于交流的小朋友……但也存在着许多问题：如教学资源的缺

2、泛，教材编写的普遍性与特殊性之间的矛盾，应试教育与新课程交替时产生的“穿新鞋走旧路”的问题，新课堂常规的建立问题，许多时候课前美好的设想，总会在不经意间被学生的“无知”所打断，被一些莫名的细节所破坏，常常使人产生一种穷途末路的感觉……。这些疾手的问题，促使我不得不思考真正的科学课该怎么上，该怎样去引导孩子们进行科学探究，怎样去激发他们原本就有的学习和探究的欲望，达到理想中的科学课堂境界。于是乎，不断摸索，不断地在实践中积累经验。下面就从几个发生在学生和教师身上的典型案例来谈谈自己对于构建和谐探究文化的一些想法和策略。现象一：新课程的实施，给教师提出一个较高的要求，就是要转变

3、教育观念，树立以学生为主体的课堂教学观念，因此许多教师就在文字上玩游戏，在一个教学内容开始之前总会说“同学们你们想不想……？好不好？是不是？”等话，学生回答当然是肯定的。但在一次课堂上，我听见了这样的声音：“这个有什么好弄的，我老早就知道了。”（整节课上，这个同学始终没有表现出任何的兴奋与快乐，只顾着玩自己的橡皮。）思考：以学生为主体难道真的用几个想不想，好不好，是不是可以解决问题吗？面对这样的声音，作为教师应该如何去处理呢？师生和谐——因学而教，互动中激发潜能。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”探究学习就其本质而言，是一种潜能释放学习，它赋予学生学习的主体

4、地位，促进了学生学习方式的转变。既然探究学习赋予学生学习的主体地位，理所应当应该让孩子们学习他们想要学习的。但孩子们想要学习的东西很多，许多可能与我们的课堂根本无关。这个矛盾如何解决？关键是要将预设的教学目标与学生学习需要统一。怎样统一？那就需要老师的激励与帮助、唤醒与鼓舞。“因学而教”的这一主题教学理念由此而产生。“因学而教”指的是因学生面临的学习任务和目标、发展需要与素质提高而教；因不同的学习阶段、学习实际、学习规律和认知特点而教；因学生应具备的方法体系而教。这里的“学”就是学生发自内心的学习需要，探究的需要，自我实现的需要，“教”就是激励、唤醒、鼓舞、帮助。”因此在这

5、样的教学环境中老师的任务就是想办法搭建一个平台，使学生自发的产生发自内心的学习动机与需要。当学生在前进的方向上发现偏差时，引导学生朝着正确的方向前进；当学生在探究的过程中碰到困难，产生问题时，老师就要给它提供更多的信息，更多的材料，更多的方法，让他思考，让他择优。◆在玩耍与学习之间激发潜能例如：在教“使沉在水里的物体浮起来”这一内容时，我分别向学生出示了三种物品，橡皮泥，铝箔、装满沙子的玻璃瓶。告诉学生：“现在我们来开展一个竞赛，看看谁能在最短的时间里使这些沉在水里的物体浮起来？”学生一听兴致就来了，个个想办法，人人动手操作，待学生操作完毕后，我又让学生进行小比赛，比比谁的

6、“小船装的铁块多”，学生又兴致盎然地投入到活动中去。整节课下来，学生在玩中学，学中玩，知道了改变物体的形状、增大空间、减轻重量可以使物体浮起来。其实这是一种孩子们自我实现的需要，教师只有将学生的这种需要激发了，学生的潜能才有可能极致的发挥出来，完成各种艰难的任务。◆在可能与不能之间唤起求知教师在教学中要善于利用预测这一环节，让学生对未知的事物现象进行预测，以此唤起他们的求知欲。例如：在教学《气体热胀冷缩》”这一课时，我准备了一个瓶子（瓶口比鸡蛋小一点），和一个鸡蛋，然后点燃一个纸团放入瓶中，迅速将鸡蛋放到瓶口上，鸡蛋在热胀冷缩的作用下竟然被“吞”进瓶中的实验。这种可能与不可

7、能之间的矛盾，大大的激发了学生探究科学奥秘的欲望，为探究新知奠定了良好的心理基础。◆在已知与困惑之间导引方向设置问题，是探究的起点，是连接师生的纽带，是架向最近发展区的桥梁，也是探究中激发潜质、训练思维的常用手段。因此作为一名科学教师就要善于抓住学生思维的兴奋点和引发点，精心设计有针对性、突破性的问题和问题群，提高学生思维的方向性和回答的有效性。例如：在教学《运用感官》这一课时，为了让学生体验两只眼睛的作用，特意安排了一个黑箱摸物的游戏，要求两个同学为一组合作进行游戏，一人蒙住眼睛摸，一人记录。然后睁开眼睛看看，有