《匆匆》教案设计 (2)

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1、《匆匆》教案设计永济市电机小学展海丽设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。写作背景：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五

2、四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。教学目标：1．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．体会作者

3、的思想感情3．学习从阅读内容展开联想的读书方法。教学重难点：1．理解课文中含义深刻的句子。2．学习从阅读内容想开去的读书方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．同学们，请看大屏幕：（出示照片）谁知道，这是几年级的照片？2．看看照片，再看看现在的你，老师相信你一定有话要说！（生交流感受）3．是啊，光阴似箭，岁月匆匆。转眼间十二年四千多个日子已经从我们手中溜走，多么想留住这美好时光，但时间却一去不复返！我国著名作家朱自清先生也有过和我们同样的感慨，并由此写下了文质兼美的散文《匆匆》（板书课题）齐读课题4．今天

4、就让我们一起品读《匆匆》，相信一定会让你们获益匪浅。二．初读课文，整体感知请同学们把课文美美的读一遍，读准字音，读通句子。读完课文，把你知道的、读懂的、想说的都告诉老师和同学们。学生自由朗读课文过渡：同学们，刚才我们把课文读准确，读流利这叫会读书，要想真正读懂语文，还必须通过文章的重点词语，重点句子，来理解，体会，感悟作者所要表达的思想感情。三、精读，感悟，探究。1．现在请同学们默读课文，边读边画出自己特别喜欢的句子，并在课文的空白处写下自己的理解.体会.感悟。2．学生汇报交流，教师相机引导，深入，并指导朗

5、读说说你喜欢哪些语句？（1）．在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影,我不禁头涔涔而泪潸潸了。A、读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）引导理解：同学们八千多个日子你们算过大约是多少年吗？为什么在我们看来24年挺长，作者认为是针尖上的一滴水呢？请你用一个词来形容时光的短暂。这里作者运用了怎样的手法让我们感到时间很短暂？小结：作者运用极其夸张得手法让我们感受到时间消失的是如此之快！B、“我的日子滴在时间的流里，没

6、有声音，也没有影子。”你体会到了什么？谁还愿说说？小结：没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，他认为自己的八千个日子是碌碌无为.一事无成C、指导朗读：此时作者心情怎样？从哪个词语体会到的？（板书：头涔涔而泪潸潸）谁能读出作者焦急难过伤心的心情？（指名读——生评议）（师范读）怎样才能读好呢？听老师读一遍，注意听老师重读了哪个词语？（生评议——指名读——比读）（齐读）让我们带上对作者的理解，走进作者的心灵，读出作者难过焦急伤心的心情？注意应重读的词语？④联系自己：作者当时是否真的一事

7、无成呢？请看大屏幕，出示作者简介。同学们看了大屏幕，从中你想到些什么？联系自己说说。小结：是啊，同学们，说到这里，老师相信你们一定理解了作者为什么头涔涔泪潸潸了。在理解的基础上，我们再来读一读课文，体会作者焦急、无奈、痛苦的心情。（2）．于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过了。①读了这个句子，你体会到什么？让我们通过朗读将你的体会表达出来？（可以指名朗读）②评议：他读得怎样？你感受到什么？谁能超过他？比她读得更好？④是呀，作者运用排比得手法，让我们感

8、受到日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。①你读读。其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？②时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。看谁能把“日子”的这种飞逝的感觉读出来？③小结：作者用拟人的手法，赋予时间以生命，具体的让我们感