国家课程标准要求

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1、第八章光现象一、国家课程标准要求1．研究光在同种均匀介质传播的特点。2．通过观察和实验了解光的反射和折射规律。3．探究平面镜成像时像与物的关系。4．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。5．探究凸透镜成像的规律。6．了解凸透镜成像的应用。二、教材分析（一）本章知识光现象：光的直线传播现象；反射现象；折射现象；漫反射现象；镜面反射现象；光的色散现象；光学规律：光的反射定律；光的折射规律。平面镜：对光路的控制作用；成像特点。透镜：透镜对光的作用，凸透镜成像规律，凸透镜成像的应用。（二）单元划分第一单元：光的传播；光的反射；探究平面镜成像特点；第二单元：

2、光的折射；透镜；探究凸透镜成像规律；生活中的透镜；眼睛和眼睛。第三单元：物体的颜色（三）知识特点光现象在生活中极为普遍，学生的感性认识比较丰富，学习本章有一定的生活基础，又因为本章不涉及数学计算，使学生接受起来较为容易。（四）教材特点①突出探究性学习：要求探究的内容为：光的传播；光的反射定律；光的折射规律；平面镜成像；凸透镜成像。②注重基础知识的学习。几何光学知识全面系统。③密切联系生活实际。如，小孔成像；日晷；汽车观后镜；海市蜃楼；全反射与光导纤维；内窥镜；螺纹透镜；幻灯机；照相机；放大镜；显微镜；望远镜；近视镜；老花镜；（五）教学目标及建议（谈一

3、谈知识与技能目标过程与方法目标）知识目标化为两个层次，即“知道”与“理解”，技能目标一个层次，用“会”表示。技能包括测量、读数、作图、实验操作等。过程目标是对“探究”能力的要求。知道：是对知识的初步认识。要求知道的知识，应该能够说出它的大义，能够识记和识别。能初步的运用知识解释简单的现象。15理解：是对知识的进一步认识。除了包含“知道”的要求外，还要了解知识的含义，能说促它的要点，能与已有知识建立联系，并能用来分析解决简单的问题，如解释简单的物理现象，进行简单的计算。会：独立规范操作，正确表达结果。实验探究能力：会根据探究目的和已知条件设计实验，会正

4、确使用仪器及正确记录测量结果。会根据物理现象和实验结果归纳出科学结论。会用科学术语简单图表描述试验结果。第一节光的传播知识与技能：知道光源，知道光在同一种均匀介质中沿直线传播。直到光线概念。知道光在真空中传播的速度。知道光在真空中传播速度最大，光在空气中传播速度近似等于在真空中的速度，光在空气中、在水中、在玻璃中传播速度的关系是c＞υ水＞υ玻璃。过程与方法：会设计实验，能说出探究试验的主要步骤，能根据实验结果得出分结论和总结轮。建议：1.关于实验探究探究光在空气中传播特点，①列举生活实例提供感性材料②学生动手实验。首先制作烟雾箱，用激光从乡的左端平行

5、于箱底照射。烟雾箱的制作方法：在一个较小的巨形纸盒中，适当喷些烟雾。探究光在水中传播特点，学生分组试验，为了能看清光束，可在水中适当奶粉，在水草的后侧壁贴一张白纸。由于受器材限制，探究光在玻璃中传播特点，可由老师演示，学生观察。探究光在玻璃中传播特点，需要玻璃砖，如果没有的话，可用有机玻璃砖代替。光源，用市场上销售的激光笔代替。也可用光具盘演示。光在不均匀介质中，不沿直线传播，由教师演示，让激光束斜射玻璃砖或三棱镜。还可以配合太阳光在大气中传播的课件。2.为描述光速大,可向学生介绍:光在1秒内可绕地球七圈半;光从太阳传到地球只需8分钟,光从月亮传到地

6、球只需1.3秒。说明：小孔成像，（要求学生完成课后实践的小制作）日食，月食，日晷：又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”，石制的圆盘叫做“晷面”15，安放在石台上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。在晷面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。于是，移

7、动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。由于从春分到秋分期间，太阳总是在天赤道的北侧运行，因此，晷针的影子投向晷面上方；从秋分到春分期间，太阳在天赤道的南侧运行，因此，晷针的影子投向晷面的下方。所以在观察日晷时，首先要了解两个不同时期晷针的投影位置。圭表是我国古代度量日影长度的一种天文仪器，由“圭”和“表”两个部件组成。很早以前，人们发现房屋、树木等物在太阳光照射下会投出影子，这些影子的变化有一定的规律。于是便在平地上直立一根竿子或石柱来观察影子的变化，这根立竿或立柱就叫做“表”；用一把尺子测量表影的长度和方向，则可知

8、道时辰。后来，发现正午时的表影总是投向正北方向，就把石板制成的尺子平铺在地面上，与立表垂直，尺子的一头连着表