3中国远古人类教学设计

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1、教学主题中国远古人类科目历史教学对象七年级提供者======课时一课时一、确定内容华师大版七年级历史上册第一单元第一课《中国远古人类》重点是北京人及其生活状况。因为根据现在的研究成果，证明了北京人的遗骨比较完备，具有头盖骨，又有肢骨，同时又遗留了大量的石器，还有用火的痕迹，灰烬尘等，有比较全面的材料来揭示北京人的生活，可以使学生有比较感性的认识。另一些问题让学生建立一些基本的概念即可。关圩我国境内的远古人类，只要记住170万年以前元谋人就在我国境内活动了。二、确定学习目标1、知识识记能说出人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况。2、能力培养（1）了解考古动态，从互联

2、网及报刊、杂志等媒体上搜集最新考古资料，提高处理历史信息的能力。（2）分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的。3、情感教育与价值观(1)了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一。（2）明确是“劳动创造了人”。（3）明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。三、学生学习需求分析、学习者分析1、新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的历史学科，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。2、上本节课以前，部分学生

3、已经有使用网络搜索资料的能力，而且知道一些关于人类起源的传说；所有同学对这个话题都充满了兴趣，好奇心会带领他们共同探究人类的起源。四、制订评价量规学生评价量规五、教学环境及资源设计（包括试题）多媒体教室、PPT课件试卷六、教学策略选择自学、讨论、角色扮演、展示、交流、小结七、教学活动设计1、导入新课（4分钟）（请一同学，问）“你叫什么名字？”……“你是从哪来的啊？”（再请一同学，问）“你有叫什么名字啊？”……“你又是从哪来的呢？”……“那你知道你父亲是从哪来的吗？”……“那你爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷的爷爷呢”……如果我们将刚才这个问题深究下去的话，那它就将变成一个什

4、么样的问题呢？（学生回答，人类是从哪来的。）那人类究竟是从哪来的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。请大家将书翻到第3页——《中国远古人类》。2、学习探究（27分钟）正文学习：关于人类是从哪来的这个问题，人类自古以来都有各种各样的猜测和想象，于是，也就流传着各种各样的传说。那大家知道的都有那些这类的神话传说呢？有谁愿意讲出来给大家一起分享一下吗？（分别请几位同学讲讲自己知道的关于人类起源的神话传说，他们可能会讲《亚当和夏娃》、《女娲造人》等神话传说，讲的不完整的，教师加以补充。）刚才同学们讲了很多关于人类起源的神话传说，那我问大家，这些神话传说都是人类的真正起源吗？（不是）那人类究竟是从哪来的呢

5、？接下我们看看人类的起源。（板书）一、人类的起源（8分钟）请大家快速浏览第3页第2段的内容，看谁能最快最准确的找出相应答案。看来大家都已经找出来了，来谁来跟大家说说。（请一位同学）他说“人类是由一种古猿进化而来的”，大家同意吗？同意，那就将这句话在书上勾画出来。书上第3页下面这幅图描述的就是从古猿到人的进化过程，最左边的这个就是古猿，可能有同学会说了，原来从古猿进化到人其实也是蛮简单的嘛，其实不是这样的，从古猿进化到人，经历了相当漫长的过程，长达数百万年。从最初的神话传说到人类的真正起源，人类经过了长时间的探索，最后还是科学研究才揭开了人类起源的奥秘。说到科学研究，它需要的就是一种科学精神，什

6、么是科学精神呢？简单地说，就是求真的精神。求真，就是追求真理。其实，我们的学习也是一个逐步追求真理的过程，所以说，在学习过程中，这种求真的科学精神是必不可少的。我们学校就以“真情、真知、真人”为校训，其中的“真知”就是要求我们要以求真的精神来对待学习。那好，现在我们就以这种求真的科学精神来探寻一下人类的起源地。二、中国境内的原始人类（8分钟）刚才我们已经知道了人类的起源，那人类起源之后又都分布在那些地方呢？（有同学可能会回答非洲）其实，除了非洲，我们中国也是人类的发源地之一。那我国境内又都分布着哪些原始人类遗址呢？请大家看第7页“我国境内重要原始人类遗址分布图”，看看我国境内都分布着哪些原始人

7、类。从图上我们可以看到我国境内的原始人类遗址还是挺多的，在这里呢我们着重介绍两处。一处是我国境内生活年代最早的，那这是什么人呢？（生答元谋人）那它早到什么时候呢？（生答170多晚年）。另一处是遗留人类化石残骸最多的，那这又是什么人呢？（生答北京人）那大家想不想知道北京人长什么样啊？（想）那就将说翻到第5页，看看北京人的复原图。请大家思考一个问题，如果我们要将北京人整形成我们今天的现代人，他的哪些部