《中国远古人类》教学设计

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1、《中国远古人类》教学设计中山街学校初中历史周霞教学思路根据《历史课程标准的修订与主要变化》我们知道感知历史是历史学习的基本环节，而新修订的历史课程标准还规定了“过程与方法”，如通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合（归纳）、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识（加深理解）历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势（进程）。再如阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运（使）用历史地图和图表的方法（原先放在知识和能力中）、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析

2、历史问题的方法等。又如在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、（勇于从不同角度）提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，初步掌握解释（陈述）历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善（乐）于与他人合作，交流学习心得和经验等，我希望把这些方法能完美的融合到我的历史教学中去。学情分析从年龄上来看，七年级学生好动好表现，应采用形式多样的教学方法和学生广泛参与的学习方式。从学生来源来看，我校学生大部分来源厂矿，家庭学习氛

3、围较好，所以应培养他们独立收集历史资料的能力，激发学生学习兴趣。教学目标知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。通过对考古动态的介绍，培养学生从互联网及报刊，杂志等媒体上搜集最新考古资料的习惯，提高其处理历史信息的能力。通过分析北京人体质特征，明确人类对于自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。使学生了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一，激发他们对祖国悠久历史的自豪感。使学生明确是“劳动创造了人”，培养他们建立历史唯物主义的观

4、点。原始先民在改造自然，改造自身的过程中，也为人类文明作出了重大贡献。教学重点北京人的生活。教学难点讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定作用的观点。教具准备多媒体课件历史图片和地图影视资料教学过程1、导入新课：最近在网上流传一个非常美丽的图片，是什么呢？打开多媒体，出示图片《女娲娘娘在北京》，女娲娘娘最近穿越历史长河出现在我们的首都北京街头，受到网民的大肆传播，女娲娘娘是谁呢？让学生真实感受历史与现实结合。 2、人类的起源                                          

5、（1）有谁知道女娲娘娘的前世今生？（可结合互联网，报纸，杂志等回答）让学生明白在我国古代有“女娲抟土造人”的神话传说，从而感知古代人民的认识水平是有限的。（2）那么人是从哪里来的呢？科学证明人类是从古猿进化而来的。根据课文图片“从猿到人的演化示意图”让六个同学分别扮演不同阶段猿或人，模仿他们的形态，让学生感知从猿到人的漫长的过程，也明白一个事实，科学家经过近百年科学研究才证明了从猿到人的演化过程。科学发现是以事实为依据，培养学生的探索精神。那么我国最早的原始人类在哪儿呢？3、中国境内的原始人类（1）出示《我国

6、境内重要的原始人类化石和遗址的分布图》，提问：世界上有哪四大文明古国？在中国广袤的土地上，从什么时候起开始有人类活动？中国境内已知的最早人类是什么人？中国原始人类的主要代表有哪些？我们山西最早的原始人类代表有哪些？（通过快速阅读让学生竟答）从而让学生懂得中国很可能是人类的起源地之一。（2）我们现在主要了解一下遗留残骸最多的北京人，出示北京人头盖骨模型图和北京人头胸像，介绍北京人的发掘经过，并让学生指出北京人的特征，直观感知北京人特征，并讨论北京人发现的历史意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。（头部特征：额

7、骨低平，眉骨粗壮，嘴巴前伸很想猿猴。上肢特征：双臂运用自如。下肢特征：能够直立行走。从而让学生思考为什么上肢的进化比头部快，,<分组讨论>得出重要结论劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。4、北京人的生活（1）请同学们仔细阅读课文，分组用不同的方式描述北京人的生活，如一组进行表演北京人的一天，二组用自己的绘画来展示北京人的一天，三组可以用一段文字来描述北京人的一天，从而让学生感知北京人生活，也使学生感知，北京人过的是采集和狩猎的生活。明白制造和使用工具是人类和动物的根本区别。（注意从环境，衣，食，住，行方面

8、考虑）（2）用不同方式总结火对北京人的作用，如可以用图表，用图示等方法，论证火是人类从自然获得解放的巨大动力的观点。5、小结（1）引导学生归纳有关北京人的主要知识点：如距今年代、发现地点、制造工具、生产劳动、使用火等等，概括出北京人的完整概念，培养学生概括历史的能力。（2）观看《中国猿人》科教片，让学生再一次感知北京人，加深对北京人的了解。6板书一人类的起源传说（女娲抟土造人）科学（古猿进化）二中国