25《词五首》教学设计

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1、25《词五首》教学设计【教学目标】  1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;  2、感悟作品的思想内涵,把握作者的感情;  3、朗读与背诵。【教学重难点】  1、理解诗的内容,把握作者的感情;  2、目标3【课时安排】  3课时。【教学过程】第1课时〖教学任务〗  《望江南》、《武陵春》。一、导入  在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。二、学习《望江南》  1、解题:    “望江南”,词

2、牌名,又名“忆江南”“梦江南”  2、作者及背景:  温庭筠(wēntíngyún)晚唐诗人、词人。他精通音律,但屡考进士不第,一生不得意。其词多写女性生活,多反映青楼闺阁的相思之情。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。  3、反复朗读,揣摩诗意。  4、理解大意。(学生概述,教师补充指正)    文章大意:描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后,她在楼上凭栏眺望,看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕

3、阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。     梳洗 独倚江楼→希望     望 过尽千帆斜晖、水→失望 情     肠断→绝望  5、体会文章写作特色:    提问:结合词中个别词,说说你的理解。    要点:“梳洗罢”表明她精心打扮,心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。    总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它

4、高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。 三、学习《武陵春》  1、解题:    武陵春,词牌名。  2、作者及背景:    李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。金军挥兵南侵,李清照为避兵乱,只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁,经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病

5、死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。3、反复朗读,揣摩诗意。  4、理解大意。(学生概述,教师指正)    文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。    花已尽 倦梳头    愁 物是人非 欲语先流    闻说 也拟 只恐 载不动  5、思考:    本文是如何写愁

6、的?“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么?    提示:通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,写出了作者的沉重、无奈。四、课堂小结五、课后思考  1、这两首有什么相同之处?    风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。2、你还知道哪些写愁的诗句,请列举并说明其特点。第2课时〖教学任务〗《渔家傲》、《江城子》。〖教学过程〗一、导入新课  词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的

7、风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。二、学习《渔家傲》  1、解题:    渔家傲,词牌名。  2、作者及背景:    范仲淹(980~1052),北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。  3、反复朗读,揣摩诗意: 塞(sài)嶂(zhàng)浊(zhuó)燕(yān)    羌(qiāng)     4、理解大意:(学生概述,教师指正)    文章大意:上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里,但

8、燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色

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