22、北方民族的汇聚

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1、丹徒实验学校七年级历史集备教学设计018主备人：戴芸课题：中华大地的原始人类【学习目标】1.知识与能力：能够正确识读“西晋内迁各族分布图”知道“五胡”的名称及分布的地区，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。能够概述出北魏孝文帝的汉化措施。分析孝文帝改革促进民族融合的作用，学会评价历史事件。2.过程与方法：通过识读“西晋内迁各族分布图”，感知这一时期北方民族融和的情况。学生通过小组讨论，养成合作探究的学习习惯。通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。3.情感态度价值观：

2、让学生理解一个国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。【教学重点】了解北魏孝文帝的汉化措施。【教学难点】作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？项目集备教案个性化设计教学流程【追寻历史足迹】教师：我们班同学中有没有少数民族？几个少数民族的同学都站了起来。这些少数民族同学坐在汉族同学一块儿为什么我们用眼睛分辨不出来？学生：因为我们的语言、服

3、装、生活习惯相差无几。教师：这说明了什么问题？学生思考教师就民族汇聚一词引入新课。【体验历史沧桑】一、边疆少数民族的内迁教师：三国两晋南北朝时期，北方和西北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐汇聚。那时侯都有哪些少数民族内迁？下面，请同学阅读书本的第一目，了解“五胡”指的是哪五个少数民族，他们分布在什么地区？(教师在大屏幕上出示西晋内迁各族分布图，指导学生读书读图)学生回答：(略)教师：请同学继续思考：这些少数民族为什么要内迁，这些民族内迁到中原会带来什么影响？（让学生真切感受到各民族的相互融合已经

4、成为一股不可逆转的潮流。）3丹徒实验学校七年级历史集备教学设计018主备人：戴芸教师过渡：下面，我们就以鲜卑族为例，了解当时民族融合的情况。鲜卑族的拓跋部在北方建立了魏国，定都在平城，史称北魏。同学们想一下，北魏皇帝处在一座远离中原的城市，想要很好统治中原人民，容易吗？学生回答：(略)二、北魏孝文帝促进民族融合的措施（屏幕显示）教师：同学们想像你就是北魏孝文帝，你想加强对中原人民的控制，会怎么办？(各小组学生交流并各抒己见，教师给予评价和引导)教师：那么，孝文帝又是怎么做的呢？师生观看孝文帝改革的

5、影视资料（通过影视资料，多方面调动学生的感官，加深学生对重点的理解。）学生看后指出：迁都洛阳。教师：孝文帝迁都洛阳后，为更好地控制黄河流域，采取了一系列汉化措施。请同学们总结一下孝文帝在哪些方面进行了改革。(学生根据录像以及教材归纳总结)教师：同学们推测一下，孝文帝的这些汉化措施会产生什么影响？(学生小组交流讨论)教师：孝文帝的汉化措施使得入主中原的少数民族在生产和生活的各个方面都发生了明显的变化。同学们看下面这幅图，仔细观察图中人物的服饰，能发现什么问题？教师在大屏幕上打出穿汉化服装的少数民族贵

6、妇图和北魏孝文帝像.学生回答：(略)教师在大屏幕上出示反映汉族与北方少数民族日常生活方面交融情况的墓室砖画.教师提出问题:蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，烧烤也是少数民族的吃法，而魏晋时在中原地区却很风行，这说明了什么问题？学生回答：(略)教师：在当时“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象比比皆是。汉族人民和少数民族人民在长期的交往中相互取长补短，互相渗透，共同丰富和发展了中原文化。正是在这样的民族融合过程中，鲜卑族逐渐融入了中华民族大家庭。请同学们议一议，你怎么看待北魏孝文帝促进民族融合的措施？学生小组

7、交流讨论并发表见解,3丹徒实验学校七年级历史集备教学设计018主备人：戴芸学生阐述自己的见解，教师给学生指导评价历史事件的方法。【感悟历史真谛】我们今天学习了我国历史上魏晋南北朝时期的民族汇聚史实，由于北方少数民族的南下，民族融合已成为不可抗拒的历史潮流，北魏孝文帝顺应了历史潮流，进行了一系列的改革，加速了民族融合的步伐，为以后的国家统一奠定了基础。课堂检测【回顾历史经典】完成《互动课堂》板书设计：教学反思：3