制定校本语文课程标准

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1、制定校本语文课程标准――高中语文课改有效开展的关健语文组蒲千军高中课改渐渐走入了我们的视线，尽管它的身影还很朦胧，我们也只有积极地应对，深入理解高中课改对实施素质教育的重大意义。语文课由于自身特点鲜明，较其他科目课改难度更大。如和让语文课在课改之后发挥在素质教育中的巨大作用，全面而充分地发挥语文科工具性和人文性的巨大优势，是我们必须思考的问题。于是，制定校本语文课程标准便是最佳的方法。一、制定校本语文课程标准的必要性语文课从来都存在有这样一种现象：就是在组织课堂教学时，长时间地停留在对文章写法或内容的意会当中，很少切实地展开对学生语文能力的训练。听讲的学生也可能是听得饶有兴味的，

2、但实在的语文能力本身并未得到培养和训练。面对课改，所有的语文教师都有属于自己的思考。这些思考当中存在着误区，就是将课改后的校本课程设置想得五花八门、天花乱坠，以为教师可以随意地依照自己的兴趣想开什么课就开什么课。这种想法是非常危险的，如果不很好地统一教师对课改的思想认识，不让全体语文教师准确清晰地认识语文课改的实质，课改要想顺利进行是不可能的事情。因此，制定校本语文课程标准便是课改的首要工作。二、制定校本语文课程标准的依据高中语文课改的终极目的说穿了非常简单：就是要让语文教学更加贴近学生的语文能力训练，更加关注学生的情感体验，更有利于学生人格的健全发展，更加适合学生兴趣、特长的发

3、展。那么，学生的语文能力是否得到有效的训练便是课改之后语文课程设置是否合理的唯一标准。于是，就有必要对学生的语文能力构成和培养途径作简单的分析。2003年版的高中语文教学大纲是这样描述高中生语文能力构成的：积累·整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和

4、审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。思考·领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流

5、和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。应用·拓展能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。发现·创新注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进

6、新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。2003年版的高中语文教学大纲对上述能力的培养途径做了如下描述：阅读与鉴赏：1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观

7、点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。4．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、