以人为本，精心打造校园文化（新1）

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1、走特色之路打造校园文化王作华校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。学校文化的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校风建设和学校一切工作的根本，她对内能聚合人心、塑造人格；对外能彰显校誉、铸造品牌。一、先进科学的办学理念、管理思想是培育铸造“学校教师”的灵魂有什么样的思想，就有什么样的学校；有什么样的学校、

2、就有什么样的学生。从某种意义上说，理念就是思想，只有科学先进的办学思想作为支撑，这才是学校生存和发展的根本，如果一所学校没有了办学思想，就如同一个人没有了灵魂，她的所作所为都是低级而盲目的，就更谈不上去培育自己的“品牌”了。因此，作为一位管理者，作为一所学校，必须确立自己的办学思想，并根据学校发展实际，不断地健全完善、升华发展思想体系，用先进的教育理念来支撑学校管理实践，用厚重的“学校精神”来影响学校教育行为。从我调入这所学校已有八年了，我一直都在致力于办学思想的研究和实践，并在实践中不断深入地丰富、完善和渗

3、透自己的办学思想。在我来到这所学校，我就对学校的现状进行了分析，县城三所小学，我校的位置在城边，建校时间不长，学生主要来源农转非、经商和外来务工人员，与其他二所学校相比，没有优势，只有差距。我确立了“以人发展为本”的理念。以“科学、规范、特色”的管理思想为指导，“以学生发展为本”的基本指向，一切为了学生的发展，提供给适合每一个孩子发展需要的教育。要求教师首先要有良好的职业道德修养，热爱学生，教师对学生不仅要有爱的情感和行为，还要具有爱的能力，做到以情感人、以理服人、激励学生健康成长。学校的所有工作就是让全校师

4、生充分理解和实践学校的办学思想，并在此基础上形成思想的共鸣、行动的指引和工作学习的动力，通过一切工作渠道，不断努力地去丰富、诠释和实现这些思想。我们知道，每一个思想的提出都必定要通过实践来印证，只有通过实践证明的思想才能成为推动学校发展的精神和灵魂。只有在办学实践中，不断地丰富、发展、升华和完善学校教育思想和管理理念，才能让学校管理与时代同步而不偏离教育发展的轨道。二、深厚浓郁的校园文化是培育铸造“学校精神”的核心校园文化是物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等构成的综合体系，代表着一个学校独有的特色个性和

5、精神风貌。物质文化是校园文化建设的基础，优美人文的育人环境有着春风化雨、润物无声的作用。作为一所县城小学，我校始终把育人环境的创建作为校园文化建设的重点。以硬件建设为目标，学校逐步建设完善多媒体教室、电脑教室、校园广播、图书室、实验室、田径场等教育设施设备，不断改善和提升办学条件和水平。从我刚调入学校初，就对花园进行了整体规划和布局，突出“主题花园”思想，努力在花园的“主题教育性”上下功夫，通过八年的建设，一个规划合理、绿树掩影、鸟语花香的“花园式”学校已经初步实现，成为外塑学校形象的一张重要“名片”。精神文

6、化建设是校园文化建设的核心，如优美的自然环境给人以情感陶冶；楼梯、走道、墙壁、橱窗、教室的布置给人以精神感染等。但物质文化并不等于精神文化，必须赋予物质文化以精神内涵才能发挥教育和影响作用。在精神文化建设方面，每学期，学校都要制定德育教育工作计划，有计划、有目的地对学生进行教育。努力营造一个良好的教育氛围。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。是校园文化建设中深层次的、隐性的东西，是学校发展的精神动力。我借“两基”迎接国检为

7、契机，拓宽文化教育渠道，充分利用学校围墙用绘画和文字的形式制作了“文化教育长廊”，确立了以我县“影山草堂文化”为引线，贯穿了“独山旅游风光”“两基知识”“学校活动”“民间文化”“教师风采”，在楼梯走道展出学生“书画”作品等近十个板块教育主题，对学生进行潜移默化的教育，营造浓郁的精神文化艺术氛围。。进一步提高校园文化建设的品位。努力实现外塑形象、内聚精神的办学思想。行为文化是全校师生在教育教学、生活交往和文化活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位，是校园文化建设的着眼点。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中

8、，一切都应以教育者的人格为基础……只有人格才能影响人格的发展和形成。”在学生面前。教师就是一本无字德育书，学生时刻都在阅读。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。著名教育家斯霞也曾说过：“要使学生的品德高尚，教师首先应该是一个品德高尚的人。为此学校制定出台“教师岗位职责”“教师行为六不准”同时启动“评教制度”，让社会、家长、学生直接参与对教师的综合监督和考评，进一步规范教师行为。在学生行为教育和引