从“每一课”到“这一课”

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1、从“每一课”到“这一课”——据薛法根的《黄果树瀑布》谈教学内容的选择江苏江阴市教师发展中心费 洁语文课教什么，这一直是老师争论和感到迷惘的问题。王荣生教授曾笑言，一篇课文，二十个教师去教，有二十个不同的教学内容。的确，语文学科比其他学科承载了更多的信息和人文内涵，无疑就增强了语文学科的复杂性和包容性。语文教学，在获得课文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”才是本质的行为。让学生学习语言的功能，进而有效地使用语言、产生言语智慧，这是语文课程的价值所在。 那么，教什么内容才是语文教学的本质行为，才能让学生产生言语智慧，真

2、正体现语文课程的价值？著名特级教师薛法根老师执教的《黄果树瀑布》（苏教版五年级上册）给了我们很好的启发。一、积累语言积累语言是阅读教学非常重要的内容，积累越丰富，学生表达水平越高。《黄果树瀑布》这一课的好词佳句特别多，积累哪些？用什么方式积累更有效？词语的积累。第一，精心选择，让学生默写文中描写水声的三个词语：哗哗的水声、喧嚣的水声、訇然作响的水声；第二，学生自己写一到两个表示声音很响很大的词语；第三，引导学生读懂词语，读出声音很大的意思；第四，学生说说自己写的描写声音大的词：震耳欲聋、人喧马嘶、响彻云霄等；第五，老师总结，我们学习的

3、时候就要善于积累，善于归类。 句子的积累。首先，初读课文，让学生说说课文给自己留下的最深刻的印象是什么，学生回答是瀑布发出的声音。其次，关注声音，让学生找出描写声音的语段，自己去读读。然后，指名学生读描写声音的句段，每读一部分，老师就说“这就是哗哗的水声”。最后，老师强调，一般人听到的都是哗哗的水声，就是喧嚣的声音，那么在作者的耳朵里，听到了怎么样的声音？学生发现了作者把水声比喻成织布声、乐声、雷声、风声和潮声等等，学生很自然积累了一组描写水声的精妙比喻句。我们不难看出，不管是词语的积累还是句子的积累，薛老师都抓住了“这一课”的独特之

4、处，即把文本中最有价值的、最有特色的、最值得积累的词语和句子作为教学内容，巧妙组成一个板块，通过学生充足的实践活动，让这部分内容深深扎根在学生心里，最终能够举一反三，触类旁通。这样的教学，删繁就简，返璞归真，很好地体现了“用课文”来“学语文”的特点。二、体会情感《义务教育语文课程标准（2011年版）》很明确地告诉我们，阅读教学，应引导学生钻研文本，在他们主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课程总体目标与内容第七条中还这样强调：学生应该有较为丰富的积累和良好的语感，注重

5、情感体验，发展感受和理解的能力。由此可见，在阅读教学中，情感体验、情感熏陶、发展感受能力也是重要的教学内容。写景状物类的文章，尤其像《黄果树瀑布》这样的游记，字里行间都包含着作者的情，所以教学的时候更离不开一个“情”字。好的教学，应该去引导学生体会文中的情感，并且看这份情是如何表露出来的。那么，薛老师是怎样在教学中让学生走进作者内心，去体会这份情感的呢？他把文中描写声音的比喻句段作为抓手，引导学生深入思考，作者为什么要用这么多的比喻？品读每一处比喻时，他又让学生思考此时瀑布的声音传到了哪里？学生就在这步步深入的引导和阅读中，读到了文字

6、当中，读进了作者的心里，最终和作者的情感融到了一起。【教学片断】生（读第一处）：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。师：读得真好。这时候的声音到了作者的哪里？生：耳朵里。生（读第二处）：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。师：这时候的声音不但在耳朵里，还在？生：在他的眼睛里。生（读）：瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。师：这时候的声音在哪里？生：头顶上。生（读）：

7、四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。师：声音到了哪里？生：身体里。师：感受越来越深了吧？生（读）：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。师：这时候瀑布的声音到哪里？生：心里。师：是啊，这时候我们读书的声音不是从喉咙里发出的，是从胸膛里发出的，声音要洪亮（指名读，学生读得很成功）。瀑布的声音已经到了他的心里，已经达到了什么境界？生：痴迷。生：如痴如醉。生：忘我。师：是的，瀑布和我已融为一体，我沉醉了，这叫“陶醉”。这个时候，瀑布的声音使心胸狭隘的人变得（

8、生答：心胸开阔），使萎靡不振的人变得（生答：精神抖擞）。这就是瀑布的声音带给人的变化，这就是大自然的美景给人心灵的一种陶冶。下次去旅游的时候不要光拍照就回来了，还要用心去聆听，用心去发现。生（读）：他遥对瀑布，仿佛在凝神