《百分数的意义与读写》教学设计

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1、《百分数的意义与读写》教学设计一、教材依据人教版第十一册第六单元《百分数的意义与读写》第98页~99页相关内容。二、设计思路：本课内容是在学生理解分数、比的意义的基础上进行教学的，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。本课安排了四个层次的学习活动，引导学生逐步理解并应用百分数。第一层次，出示学生课前搜集到的有关百分数的信息，让学生感悟百分数的作用，激发学生学习的兴趣。第二层次，结合具体的例题，让学生在思维碰撞的过程中感受百分数的意义和作用。第三层次，在学生初步感知的基础上，揭示百分数的概念，自

2、学百分数的读、写方法。第四层次，在分层练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。三、教学目标1、使学生经历从现实生活中抽象出“百分数的意义”的探索过程，掌握知识和技能。2、通过比较、整理、收集有关“百分数”的信息等活动，体验类比、猜测，学会数学思考。3、解决问题时，采用自主学习、合作学习等方式，让学生学会合作、学会表达、倾听和交流，培养学生健康的情感和态度。四、教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数五、教学难点：百分数

3、与分数的联系与区别六、教学准备：多媒体课件、课前学生搜集的有关百分数的信息七、教学过程（一）创设情境，导入新知出示：一组新闻图片及有关的数据统计。师：红色的数大家认识吗？你知道它叫什么吗？在哪见过？（出示课题：百分数）师：课前，老师布置大家找一找生活中百分数找到了吗？学生汇报。生1、生2……师：大家说的很多。说明百分数在生活中非常的（常见）、（有用）师：那么，关于百分数，你还想了解些什么？学生回答相应副板书：意义、作用、异同。师：那就让我们带着这些问题，一起走进百分数的世界。（二）例题教学，引出概念

4、1、出示例题，引发探究例1：王教练对其中三名队员的进球情况进行了统计分析。（出示表格） 姓 名 进球数 罚球数  李星明 22 25  张小华 18 20  吴力军 43 50 师：根据这些数据，你会派谁去参加最后的点球大赛呢？学生独立思考，汇报。生1：谁进球数多，谁的成绩就好就派谁去；师：有不同的见解吗？是啊，我们不能只看事物的一面性。生2：谁罚球的次数最少，就派谁去；师：有道理，不防把这种方法，称之为某某解法。生3：算进球数占罚球数的几分之几（进球的比率），2、初步理解百分数的意义学生口答三名队

5、员进球的比率。相应板书 、、师：能说一说、、这三个分数分别表示谁和谁之间的关系？也可以表示谁与谁的比是几比几？提问：根据上面的计算结果，你能快速比较出谁进球的比率高一些？学生交流，自主探索比较的方法。汇报 生：通分、化成小数。学生回答或者教师指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。指名口答改写的结果，教师板演。提问：表示谁是谁的百分之几？师：好，那他们的实际含义是什么？同桌间说一说。师问：现在能很快看出谁进球的比率高一些？生：张小华进球的比率高一些。师：根据我们刚才的研究

6、，你能说一说什么叫百分数吗？小组里交流。板书定义、齐读：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。师：对这个概念，你有什么疑惑吗？生或师指出：这句话中有几个数？其实百分数就表示两个数之间的一种倍比关系。板书：那百分数为什么又叫百分率或百分比呢？我们后面将做进一步的研究。师：现在能把你收集到的信息，再用严谨的数学语言加以解释吗？谁来说给大家听听。信息交流师：关于百分数，书上还给我们带来什么信息呢?3、看书自学99页有关内容。（课件出示提示要求）读写百分数师问：百分数怎样写，怎样读呢？组织学生说一说

7、读法和写法，教师进一步示范黑板上百分数的读、写法。板书师：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。（学生板演）师：读百分数时要注意什么？百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”（三）分层练习，加深理解1、生活中的百分数信息发布会以小组为单位，根据屏幕上所提供的新闻图片或自己收集的百分数展开交流，推选一名最出色的信息发布员上台发布信息。发布任务：1、图中百分数的含义。2、从这些数据中你发现了什么？2、“试当小法官”指导学生做一做。第（1）

8、题“今年小麦总产量比去年增产8%”第（2）题“百分数与分数的意义完全相同。”师：通过解答这两题，能理解“百分数又叫做百分比或百分率”吗？并加深理解百分数的意义。学生在小组中交流后，在班级里说一说。明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。（板书百分比、百分率）     3、辩一辩百分数与分数有什么区别呢？师：下面的分数能写成百分数吗？为什么？学生讨论4、生活中的百分数：成语中的百分数如，十拿九稳，百里挑一等。用百分数说说自己