百分数的意义和读写教学设计

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1、《百分数的意义和读写》教学设计小河镇中心校郭家艳一、教材分析： 《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。二、学情分析：  1、学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数，因此，教学中引导学生理解了百

2、分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。2、作为自己任课的班级，教师平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。 三、教学目标：知识目标：理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。能力目标：经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。情感目标：感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关

3、信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。四、教学重、难点： 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别五、教具：多媒体课件。六、教学设计特点： “生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。基于以上观点，联系教学内容，本课的教学设计主要体现如下特点：1、依托原型，实现再创造。教学中选取学生熟悉的平罗本土素材，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。2、开放教学，课内外一体。课前走

4、出教室寻找百分数；课中交流、应用百分数，课外探索研究，同学之间广泛思考与讨论，信息量大大增加，这样的学习更加有效。七、教学过程：（一）创设情境1、出示信息，学生从每条信息中找出数。2、由最后一条信息引出：百分数。板书课题。（二）探究新知1、初步感知百分数在生活中的应用。（1）在生活中，你在哪儿见过百分数？（2）你认为百分数应该表示的是什么？举例说明。2、感知百分数的意义（1）举例说明：咱们学校60%的学生参加了兴趣小组，这里的60%表示：参加兴趣小组的人占全校总人数的百分之六十。（2）教师出示信息，学生说里面百

5、分数的含义。（3）总结出百分数的含义。3、认识百分数与分数的区别与联系。（1）刚才我们说：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，那么是不是说百分数就是分母是100的分数呢？（2）一支铅笔长米，能否写成“一支铅笔长17%米”？为什么？（3）总结：百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，又叫百分比或百分率，它是不能用来表示一个具体的数量的，所以不能带单位。（4）学生动笔在附页2中涂色，并口答涂了百分之几，剩下百分之几。4、百分数的读写（1）给出百分数，学生尝试读。（2）教师示范写一个百分数，学生尝试写。（三）巩

6、固深化出示课件。（四）小结：你学会了什么？（将课题板书完整）天才=99%的汗水+1%的聪明才智教学反思：百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：一、通过学生感兴趣的话题导入新课。出示几条信息，让学生从中找出数，很自然引出了百分数。二、生活中百分数的应用是非常广泛的，教师根据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分

7、子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生交流这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是教师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师

8、来揭示，百分比和百分率也是一带而过。三、教学百分数的读写。先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌握得很好。四、百分数和分数的区别。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己积极思考、与同伴的交流中，引导学生在对比中认识到