Where do you live教学设计

《Where do you live教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《Wheredoyoulive?》教案一、教学内容：外研社新课标一年级起始第三册《Wheredoyoulive?》二、教材分析《Wheredoyoulive?》是小学低年级的一节听说课，本节课通过学习Wheredoyoulive?Ilivein..让学生掌握在日常生活中如何询问对方的住址及其如何回答。通过学习Tingting的自我介绍，来使学生初步尝试用英语介绍自己。本节课的训练重点是通过听，说，读使学生大胆的在同学和老师面前介绍自己。前几个模块学生已经学习了如何表达自己的喜好。为本节课的学生的输出做好了铺垫，同时，通过本课的学习使学生对新旧知识进行了

2、很好的消化及融合。三、学情分析在三年级学段,学生在知识和能力储备上已经掌握了一些常见的名词和句型，对于简单的一问一答已经熟练掌握，已具备简单的听说能力，不过学生刚刚接触简短语篇的学习，故在本节课的知识教学中，我将结合学生的实际情况，通过听读的练习降低语篇的难度，遵循循序渐进的学习规律，采取温故知新、由易到难的认知发展线。四、教学目标1.语言知识目标通过生生对话能听懂Wheredoyoulive?并能用句型Ilivein….回答。通过学生听，读的训练使学生逐步会用所学过的英语介绍自己。 2.语言与技能目标能通过听力，阅读从文中获取有用信息。能通过模仿重新

3、整合有用句型，3.情感态度目标 通过向同学们介绍自己增强成就感和促进同学间的相互了解。4.学习策略目标培养学生的自主学习、主动探究和小组合作学习的能力。 五、教学重点与难点重难点:能用英语口头上介绍自己。六、教学过程：Step1:Warmupandleadin1.通过唱老师自编的chant《WhatdoyoudoonSundays?》让学生复习上节课学习的重点。2.和学生进行谈话问学生WhatdoyoudoonSundays?使学生不仅对上节课的知识会说，同时也会用。并且导入新知Wheredoyoulive?。(在开课伊始,,师生chant,意在使彼此

4、身心得到放松。同时温故而知新也为后面导入环节做好了铺垫。)Step2:Presentation1.Chant:1.讲解live读音以及意思,同时趁机补充语音上的知识，以元辅e结尾的词元音读其字母音。。2.整体感知Chant.让学生在文中划出Wheredoyoulive?导出moon,教读。3.Doyouknowwhatdoesthemoonlive?引导学生说出sky并教读，同时趁机补充清辅音在s后面要浊化成相对应的浊辅音。4.用点读笔逐句跟读，【设计意图】及时的补充语音上的知识，让学生积累常用的语音发音规律。在chant中练习目标对话，使学生在韵律中

5、把目标语句练习的琅琅上口。2.Introduction.①ListeningT:(ShowthepictureofTingting.)Whoisshe?Wheredoesshelive?Nowlet’slistenandpayattentionto:Mynameis…Ilivein….Ss:….Issheright?Openyourbooksandchecktheanswer.T:Wheredoyoulive?Ss:IliveinPuyang.writedownPuyangonthethirdline.Payattentiontothefirstlet

6、ter.(老师走到学生中间指导。)checkwithyourdeskmate.【设计意图】课文第一次通过听觉对学生完整体现，问题的抛出更激发了学生的听力欲望。让学生带着目标去听。目标更加明确，从而效率则更高。通过在学生中询问Wheredoyoulive?这个目标语句。让学生学以致用，同时为后面学生全面介绍自己做好了铺垫。②Reading1streadingPuyangisbigorsmall?Yes,Puyangisabigcity.Beijingisabigcityorsmallcity.Yes,Beijingisaverybigcity.讲解cit

7、y.WhatschooldoesTingtinggoto?Readthepassageandpayattentionto:Igoto…school.Whatschooldoyougoto?Letthesswritedown“Jingxia”onthelastline.【设计意图】让学生带着好奇打开课本，尝试通过自己阅读从文中捕捉有用的信息。2ndreading跟点读笔一起跟读一遍，让学生看着黑板读一遍。填出Ilike__________and____________.然后问学生Whatdoyoulike?让学生回答Ilike…..用点读笔跟读，学生齐读

8、。【设计意图】逐句学习，分解。细化课文。通过跟读课文，让学生模仿语音语调，这是学生口语能力培养