两位数加整十数﹑一位数（不进位）

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1、王熠静作业：请选择一节新授课，说说你是怎样来“备学生、备内容、备方法”的。以“两位数加整十数﹑一位数（不进位）”为例教学内容:P44-45的例题，“想想做做”。教学目标:1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法和珠算方法。2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法。教学难点：

2、理解相同数位的数相加的道理。教具准备：算盘、教学课件教学过程：一、创设情景，激趣导课：1、复习珠算练习。①听数布珠：26、18、45。②一位数三笔：4+5-3，4+3-1,2+2+4。③整十数加整十数：40+30，80-40,50+40。2、春天到了，学校组织同学们春游，老师去租车。课件出示场景图，说说从图中知道了什么？大客车有45个座位。中客车有30个座位，小轿车有3个座位。提问：你能提一个加法问题吗？怎样列式？大客车和小客车一共有多少个座位？大客车和小轿车一共有多少个座位？小客车和小轿车一共有

3、多少个座位？三种车一共有多少个座位？板书：45+3045+330+345+30+3其中30+3我们已经学过了，你知道得数是多少吗？（板书结果）二、自主探索，领悟算法。1、教学45+30（两位数加整十数）。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？可以借助小棒、算盘，也可以动脑筋思考(操作活动)全班交流算法，教师整理算法。请摆小棒计算的同学展示摆小棒的过程，说说是怎么摆的。请用算盘计算的同学用算盘来拨一拨，说说你是怎么拨的。先拨45，加30怎么拨？为什么3要加在十位上呢？（因为这里的3表示3个十）教师演

4、示，学生再齐拨2次。还可以怎么思考？指名说计算过程。（板书）先算40+30=70，再算70+5=75。其实和刚才拨算盘和摆小棒的过程是一样的。出示26+20，会算吗？说说你是怎么想的？再用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。2、学习45+3（两位数加一位数）独立思考。提问：你能很快地想出45+3该怎样算吗？交流算法，教师整理算法。展示摆小棒的过程。用算盘来拨一拨，先拨45，加3怎么拨？（突出在个位上加3）还可以怎么思考呢？（板书）先算5+3=8，再算40+8=48出示26+2，说说你是怎么想的？用

5、算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）。三、巩固深化，应用算法。1、“想想做做”第1题。让学生同桌间合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：（1）26+20与26+2的计算过程有什么不同？（2）右边两题与左边两题有什么不同？2、“想想做做”第2题。先让学生独立完成，说说每组题的计算过程有什么相同的地方？3、“想想做做”第3题。提问：图中给了哪些条件，要

6、我们求什么问题？提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？交流时追问：你是怎样列式的？为什么要用加法计算？4、让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。你能拨算盘算一算吗？四、全课小结。这节课，我们学习了什么知识？揭示课题：两位数加整十数、一位数。同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。吴、课堂作业完成补充习题。备课是上课前所做的各项准备工作，它的实质是教师以教材为载体和对正式课程的领悟和把握，根据课程目标，并以课程标准和学情为依据让自己的教育思想具体

7、化。“备”学生中尊重学生所谓“备”学生，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。教学中，如果我们把自己当做学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。“备”学生时搭“梯子”所谓“成功阶梯”，就是每一个学生通过自己的努力克服了困难或障碍后而取得

8、的学习的新收获。“备”学生时，要充分考虑创设一个有利于学生成长的“梯子”，对学生的成长和教学的有效推进有着很大的促进。首先，成长需要激励。面对失败或成功的结果，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。备课时充分考虑到给学生搭“成功阶梯”，强化学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，对教学有着良好的促进作用。其次，搭“成功阶梯”，将在教学中给学生的发展以真实的支点，铺设